《廉颇蔺相如列传》的教学反思 - 教学反思

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1、?廉颇蔺相如列传?的教学反思 - 教学反思 ?廉颇蔺相如列传?的教学反思现代教育心理学认为:激发学生学习的动机有种种诱因或手段,成就动机那么是普遍的、有效的一种。实践证明,给学生创设成功的时机,体验成功的愉悦,就能大大提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动机,使他们满腔热情地投入学习中。而学生参与课堂越充分越有利于学生透彻理解、认识教学问题,掌握个中的变化规律和产生原因,提高学习的效率。在处理古文教学时,改变了以往教师讲翻译、重点的做法,设计分三个层次:第一个层次属于过关性质,要求每一组的同学都要把本文出现的语言现象,如通假字、古今异义、一词多义等,找出来做好归纳,利用参考书,同学之间互相合作,

2、实在不懂的可以问老师。同学们根本上能到达这个层次能力要求;第二个层次属于提升阶段,要求学生能就文中的一些相关知识点有所拓展,比方?廉颇蔺相如列传?,有些同学提到了当时的历史背景:合纵和连衡,有些同学提到了古代的官职级别,这个层次需要同学在课外查找相关资料,于是这个任务就落在了某些同学身上,这个层次开始出现了区分度,有的小组能够找到拓展,提出问题,有些小组那么毫无建树;第三个层次,要求学生能对这篇文章的结构、语言等提出自己的看法。如可以提炼出作文的观点“凡事要以大局为重,以国家利益为重、“多一点宽容忍让,需要联系现实,这个层次提出了写作的要求,也可以就描写刻画人物对我们写作做个归纳。根据我的观察,第一次进行活动时学生不敢放开手脚,缺乏自信,总想从老师身上得到答案,但是在第二次进行时,活动顺畅很多,学生根本上都能明确分工,体会到合作学习的乐趣,自主学习的成就感。在活动中不仅是在学习语文,更是在体验生活,形成能力。

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