《《巨人的花园》教学反思_7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《巨人的花园》教学反思_7（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巨人的花园教学反思巨人的花园教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的巨人的花园教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。巨人的花园教学反思1作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇
2、意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。详细的措施：、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。、让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种迥然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时（ ）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师
3、认为，应当在学生读的基础上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。其次，在抓住巨人的言行细致品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。要上好一堂课真的很不简单，今后要多上课，多向有阅历的老师请教。巨人的花园教学反思2巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的
4、启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同改变;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢引导学生起先学习后面
5、的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面绽开阅读。学生透过找句、品词，渐渐的感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和完备的事物就应和人共享。就应说，透过这样的比较阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索基础上，水到渠成的结果。但是在上课的过程中也有一些缺憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比较阅读的时侯，注意了朗读的训练，而
6、忽视了语言文字的训练，如描述冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描述春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行比较和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不贴合文章主题的答案时，没有刚好的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最终引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，很多学生都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩
7、耍的完备景色。巨人的花园教学反思3在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢？引导学生起先学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面绽开阅读。学生通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和美妙的事物应当和人共享。应当说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅
8、读，充分思索的基础上，水到渠成的结果。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些缺憾。首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时
9、，没有刚好地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最终引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，很多学生都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美妙景象。巨人的花园教学反思4依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的欢乐源，在文本与学生之间构建了一座桥
10、梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“欢乐的课堂”营造着“课堂的欢乐”。我也享受到因为为学生创建欢乐而带给自己的欢乐。“361”欢乐课堂建设为教学开拓了一片新天地，它可以让“欢乐从这里启航”。让学生们在课堂上欢乐起来吧，因为学生的欢乐会使老师的欢乐永不停息。当然在这节课上，存在有很多不足，这也是我们在常规教学中始终思索探讨不得其解的问题：1、语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。由于在时间安排上
11、存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。2、在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。总之，教学是一门缺憾的艺术，我在不断探究、反思、总结，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长，我们的课堂也会是真正的高效的、欢乐的课堂。巨人的花园教学反思5巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事
12、:一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐共享的欢乐才是真正的欢乐。这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色，春天来了花园内外的不同改变，孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等，因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较
13、进行教学。我首先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢？然后引导学生起先学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面进行阅读。学生通过找句、品词，渐渐的感悟到，巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐就应和大家一起共享。其次是阅读，我让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细
14、品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。最终我支配学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的潜力。用自己喜爱的方式讲给大家听，学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思6童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习主动性很高，如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感
15、受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列改变做好伏笔。然后以“原来四季交替正常、景色漂亮的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此反常的改变”提问学生，引导学生找出花园反常的有关句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与荒芜。最终将整篇文章中巨人花园发生的反常改变进行梳理，即让学生进一步了解了课文，又进行了写话的训练。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人的任性与冷酷。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最终揭示巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。课堂教学是动态的，生成的，在教学的过程中有一些地
16、方不尽人意。比如对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写花园反常改变的内容，由于在时间安排上存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。引导学生说出“唤来暖春须要怎样的心”这部分由于时间的缘由没能让学生充分的来说巨人的花园教学反思7巨人的花园选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话自私的巨人。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。当我将王尔德的原著自私的巨人再一次细细品读后，我深
