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1、综合性学习：好读书，读好书教学设计教材分析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培育学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富学生的精神世界。活动目标：1.培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得学问，相识世界，塑造健康、美妙的心灵。2.借助搜集资料、调查访问、沟通探讨等活动形式，培育学生自主、合作的学习实力，并通过活动的参与和成果的展示，
2、使学生体验合作与胜利的喜悦。3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。4.通过对收集资料的分析，学生比照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参与这次活动的心得体会。活动过程：一、成立合作小组1.老师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。2.有效合理的分组。（1）小组人数：46人（2）小组成员的构成：由师生共同参与确定。原则上应包涵好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生
3、实力差别大的小组内更有利于学生更深化和多样化的思索，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通沟通。（3）任务安排：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过担当互补或互联的任务，使小组成员间形成主动的相互依靠的合作关系。3.调查小组成员读书状况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）二、活动步骤（一）课外合作学习部分活动一：名人与读书1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、阅历和趣闻轶事。同时，激励学生留意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长
4、等，以获得更多的信息。2.小组依据组员的特长和资料搜集状况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书阅历”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。3.组织一次组内的“名人读书故事会”。活动二：读书大家谈探讨话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感爱好的话题）1.由各小组依据其小组成员的意向确定研讨的话题。2.学生参与活动的步骤是：（1）联系实际，探讨、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的
5、问题（爱好、方法、习惯、对书籍的选择）。（2）在小组内开展沟通，与同学共享自己的才智。（3）仔细听取同样的看法、观点。3.在小组沟通的基础上，整理出一份代表小组看法的材料，并选择一名组员打算参与班级内的沟通。（这一环节重在让学生思索、说明、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）活动三：与书籍结伴而行读：小组成员以自主选择或同伴举荐的形式阅读一篇文章或一本书（老师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）听、说：与小组成员沟通，报告自己的读书心得体会。写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真实体验的表达，同时
6、要求他们的作文在组内进行沟通，并经过小组内12位组员的校订（包括错别字、词语的运用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。（二）课堂活动部分导入：Flash音乐画面在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：我爱书，我经常站在书架前，这时我觉得我面前绽开了一个广袤的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。刘白羽书籍是青年人不行分别的生命伴侣和导师。高尔基书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎大地没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。莎士比亚读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2
7、.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的谈读书中名言：照应此主题喜好读书，读有益之书。板块一：名人与读书1.各小组展示活动成果：名人读书名言集、手抄报、格言书签等。2.听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事了解故事，学习讲故事的方法）3.全班活动，每组选派一名学生在班内沟通，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）板块二：读书大家谈1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的探讨沟通。2.同学们向被邀请的老师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和询问，请他们谈对以上问题的看法。板块三：我们怎样读书1.小组读书状况的调查报告。2.读书的故事（学生作文展示）。3.好书举荐（两分钟口头表达实力训练）。4.向同学举荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。小结：小组活动小结：（同学的自评或互评）商讨如何进一步完善、展示学生成果：名人读书名言集、手抄报、格言书签等。老师小结：留意学生在活动过程中的参与度。留意学生在活动过程中合作学习实力的提高。留意学生在活动过程中创新精神的培育（有无创新措施）。留意学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。
