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1、音乐学习心得体会音乐学习心得体会音乐学习心得体会1昨天晚上，一节别开声面的音乐互动课在国培大厦的513教室进展，老师是一位漂亮的女士，虽然已经退休两年，但身材匀称一点也不输于年青人，再仔细看她的面目，你就不由得想到，年青时老师一定是一个大美女，面庞处处处充满着精致，老师在三个小时的时间里，为我们讲了很多关于音乐的有关知识，更重要的是她向我们传递的两条让我们这些小学老师终生不敢忘的东西。一是音乐属于每一个人。我们常常认为音乐专属于搞音乐的人，但老师向我们指出，音乐应该属于每一个人，对于一个人来说，音乐带给他的绝不仅仅是消遣，它所带给人的愉悦、心动，带给人的考虑和震憾，也许只有自己才会更清楚。二让
2、学生直接面对他们陌生的东西。在教学十六格的练习节奏的方法时，老师让我们进展了很多方式的训练，她特别指出了在教学中，不要让学生面对熟悉的东西，而是让学生们面对陌生的东西，这既是音乐现今所采取的教学方式，同时更是为了训练孩子们的注意力和反响才能，其实，我想说，这也应该是我们其它科目教学所采用的形式，只有如此我们才能培养出爱学习爱考虑的孩子，才能真正地让学生投入地学习，否那么我们的学习永远只会停留在一种训练技能的浅层阶段，如此长此以往，我们的孩子们还怎样才能成为拥有自我意识的人，还怎样让孩子们成为具有独立学习和成长才能的人。三课堂的发散的思维方式。在课堂中，我们常常会把学生拘泥于一种思维的状态之中，
3、并且还常常乐于此种思维，因为这样的课堂我们更好把握，岂不知这样的课堂让我们的学生们成为了一个个的机器，不会考虑，更不知如何表达自己机器，只有我们老师拥有发散的思维方式，同时更让学生用发散的思维方式去考虑，并且在教学中不断地改变自己的教育教学方式，让孩子们始终感受到一种学习的新颖与新体验，正如老师在课堂上所做的一样，用不同的动作，不同的手势，来表现同一个或不同的想法，让他的课堂充满兴趣而丰富多彩。对自己职业的坚决和对自己工作的洒脱。理念正确才能正确指导我们的行为，我们在教学中的一言一行，都要不断地靠理念去支撑，更要靠我们不断地学习和变化，只有如此我们的教育教学才会充满不竭的动力。虽然老师只给我们
4、上了一次课，但我清楚感受到了一生的重大作用。音乐学习心得体会2一、困惑人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”可我们的学生却这么说：“一提到音乐课，我就头疼。老师总是把音乐书上的内容一成不变地“传输”给我们，而且有的歌曲与我们的间隔 太遥远了，而我们想听想学的往往被排挤在课堂之外，只能私下学唱，像电视连续剧水浒传中的好汉歌我们需要有震撼力的音乐作品。”“每堂音乐课都是先根本练习(节奏或练声)，接着教唱新歌，老师范唱后，就是学唱歌谱，朗读歌词，最后填唱歌词，这种老套、枯燥的方法使音乐课变得无聊至极、死气沉沉” “有时候，老师在欣赏一首歌之前，
5、也介绍一些背景材料或作者生平，但经常比拟笼统，我们很想深化地理解作者当时的时代背景和创作这首歌(乐)曲时的意图”“中国刚刚申奥成功、男子足球还冲出了亚洲、世博会也离我们越来越近了，可老师从来没有把这些信息与音乐课堂联络起来，仍然教我们学唱书上的歌曲、欣赏书本上的乐曲”二、考虑面对这样的感受，任何一位具有爱心与责任感的老师心中都不会平静，我们的好心难道不能被学生所理解吗?音乐课堂里到底出现了什么问题?带着这样的疑惑，我们走近了新课程音乐课程标准(实验稿)中指出：“音乐教育必须以审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐理论，尊重个体的不同音乐体验和学习
6、方式，以进步学生主动的审美才能，开展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。”“音乐教育必需要有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素予以高度重视。”反思传统的教学，是把音乐教科书作为唯一的课程资，老师和学生成了被动的使用者和承受者，这种“唯教材而教”的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘、孤立的音乐教学格局。大大降低了学生审美的积极性，削弱了美育的功能。基于这样的现状，我们想以“开放型专题课”的教学研究为打破口，希望通过课改来带动教改，通过教改来创始音乐教育的新场面。三、设想音乐课程标准的出台，为音乐教育指明了方向，标准中非常详尽地阐
7、述了音乐教学的新理念、新方法，本课题是想通过“开放型专题课”教学的研究，寻找理论与理论的最正确结合点，找到一条“老教材，新教法”的最正确途径。1.根据系统论认为：课堂教学与其他系统一样既是一个特定的系统，又是处于社会这个大系统之中，并与其他系统发生着千丝万缕的联络，老师必须对课堂教学进展充分的系统分析p ，以网络型知识构造实现开放式教学。因此，老师在设计教学时，既要侧重本学科，又要兼顾其他相关学科，以网络型的知识构造教育学生。信息论认为：在课堂教学中，应通过学习和理论等途径，无限量、无止境地吸收现代社会中一切与教学有关联和有价值的信息，并将这些信息进展有效的处理，通过学科特有的方式融进课堂。2
8、.概念开放型专题课是指：在开放性教学理念指导下，结合学生音乐经历和根底，结合教材内容，结合学生生活实际，动态地设计教学专题，并鼓励师生从校内外音乐资中搜集与本主题相关的音乐素材，经过合理、创新的“基因重组”，从而组织有效的音乐学习活动的新课型。3.目的通过“开放型专题课”的课堂教学研究，通过动态化的设计教学主题，进步老师重组教材的才能和挑选音乐素材的才能，通过教学内容与学生生活有机结合，通过教材资开发、再造，创造性地展开教学，使学生学习更轻松、更主动、更有兴趣，培养学生感知音乐、体验音乐、表现音乐的才能，从而实现音乐课堂的生活化、专题化。4.思路按照以上的理论以及开放型专题课教学的目的，我们将
9、音乐学习划分为以下六个版块，既音乐与自然、音乐与社会、音乐与人、音乐与名家名曲、音乐与生活、音乐与其他艺术。我们根据学生的生理、心理，以及认知特点，设置相关的教学专题。四、策略建构理论认为：教学决不是老师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，这种建构是学生在自身的经历、信念和背景知识的根底上，通过别人互相作用而实现的。开放型专题课教学内容的选择与教学方法的运用策略。在施行过程中，我们认为：内容的选择应以教材为根底，方法的运用应强调学生的理论参与，这是教学的关键。通过链接学生生活，整合学科资，挖掘地方素材，让教学回归自然，让音乐融入活动，让音乐走出课堂
10、。老师在确立专题后要考虑把内容与方法这两方面作为施行的依托。1.教学内容的开放随着现代技术的开展，音乐传播工具和手段更加多样，面对各种媒体不断冲击学校音乐教学的现实，开放课堂教学内容已成为教学开展的趋势。教学内容的开放是指在教材原有知识的根底上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验。(1)链接学生生活学生是课堂的主体，学生的生活世界应该成为课程内容的范围。音乐课程标准曾指出：“教学要重视与学生的生活经历相结合，要加强音乐课与社会的联络。”老师在重组教学内容时要关注学生的生活世界，要精选一些与学生生活息息相关的作品来补充教学，在学习音乐中感悟生
11、活、体验音乐的美。关注音乐动态，紧跟时代步伐在快节奏的当今时代，音乐生活丰富多彩、不断更新，学生对新颖的事物具有很强烈的兴趣，教学只有更多地关注当前的音乐动态，引入一些动画片中的歌曲或乐曲，以及合适学生欣赏和学习的影视金曲、电脑音乐等内容，才能为学生走入社会、走进安康的音乐生活奠定根底。关注重大事件，增强人文内涵生活世界中充满着自然事实、社会事务和人的生活行为事件，将一些重大的事件严密地与音乐教学结合起来，有利于学生人文素养的进步。例如当中国申奥成功后，教学中可安排与该主题相关的教学内容，如相逢在奥运旗帜下五环旗下交朋友手拉手等，增强学生的民族自豪感和自信心，同时通过这类课的教学，拉近音乐课与
12、学生生活的间隔 ，增强教学的人文内涵。(2)整合学科资音乐是人类情感和精神生活的创造表现，他严密联络人类生活、人类情感、人类文化，在诠释各种音乐作品时，老师要有一种开放的多学科教学意识，应把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关知识、创作技能、文化背景、风格流派融于一堂，形成一个“大艺术”的概念，然后，融会贯穿，以进步学生的整体艺术素质。音乐与姊妹艺术的综合音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有非常亲密的关系，并有着许多相似的特征。教学中要擅长抓住贯穿各类艺术的主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式，如用形体动作配合音乐节奏、用表演动作表现音乐内容
13、等。通过内容向其他艺术门类拓展延伸，以期开阔视野，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。音乐与艺术以外的其他学科综合音乐同艺术之外的其他学科的交融对于软化学科边缘、增强对穿插学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义。在开放型专题课的教学理论中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与社会等综合课例，同样也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。例如在课例黄河的故事教学时，老师不仅要引导学生认真聆听音乐，同时要让学生理解我国_的历史背景，以及有关冼星海的生平事迹、创作的风格特征。在贝多芬与华彦均的专题教学中，要引导学生认识命运与人生、光明与黑暗、正义与邪恶的哲学思想。通过相
14、关文化的拓展与延伸，潜移默化地引导学生确立正确的人生观与价值观。(3)挖掘地方资地方资是指在本地区范围内的音乐文化资和人才人力资。学校音乐教学要充分利用本地区的资为学生提供尽可能多的学习时机，把具有地方特色的音乐文化资补充到课堂教学中，表达课程资的开放性。音乐文化资在曲艺专题教学中，开拓本地方特色的曲艺“莲花落”的学唱与欣赏，同时，邀请曲艺专家与学生面对面的接触与交流，增强学生对曲艺的进一步理解，加深他们对家乡的热爱之情;又如在欣赏民乐作品的同时，适时向学生介绍我区楼塔镇农民乐队，听他们演奏的民乐作品细十番，感受浓郁的地方特色文化，加深学生对民间艺术文化的热爱。社会文化资老师可以结合地方人文地
15、理环境和民族文化传统，利用这些素材让课堂更具魅力。例如在湘湖的春天教学中，通过学唱和欣赏以春天为主题的歌(乐)曲后，将学生喜闻乐见的湘湖文化创编成歌词，这时的学生异常积极，而成果令老师始料不及。又如在欣赏_时期作品时，向学生介绍_烈士葛云飞、李成虎等事迹，加深学生对音乐作品的理解，同时也培养学生对民族英雄的崇敬之情。总之，老师要擅长将本地区、本民族的民间音乐资运用在学校音乐教学之中，通过各种形式让学生得到多方面的音乐文化熏陶。2.教学方法的开放系统的动态性告诉我们，课堂教学不是处在一个封闭的巩固象牙塔里，老师所传授的知识也不应是封闭的和僵化的体系，课堂教学方法也不是某几种固定的形式，他们都处在
16、一个动态的开展变化中。正如德国教育家第斯多惠所说：“假如使学生习惯于简单地承受和被动地学习，任何方法都是坏的，假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，教学方法强调各方法之间的互相开放，要擅长因时、因生、因情地运用各种教法之长，为完成教学任务效劳。(1)让音乐回归自然音乐创作的素材来于生活，它是人们生活的情感表达。而孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的，最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、生活中获得的。因此，在教学过程中要根据需要，实现老师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面联络，让音乐回归生活、回归自然。如在小学三年级课例雨的教学中，老师先给学生呈示一组自然界的音响(细雨声、大雨声、雨滴声等)，让学生仿佛置身于美丽的
