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1、走进秋天的大门 感受秋雨的神奇新课标小学语文三年级上册第三组第11课秋天的雨一、教案背景1、面向学生：小学三年级 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。二、教材分析秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册第三组课文中的一篇，本组课文均与秋天有关，本文是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过本课的学习,能够体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出
2、对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。3、积累好词佳句。教学重点：引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。教学准备： 多媒体课件三、 教学方法：情境教学法、朗读指导法、表演等 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好。在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。四、教学过程：（一）情境导入
3、师：同学们，（课件出示）春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。这里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯独少了（秋天的雨），今天就让我们一起走进秋天的雨。（板题）【说明：创设情境导入课题，可以激发学生的求知欲与好奇心。】师：请大家把课题齐读两遍。（读题）（二）打开秋天的大门1、师：大家还记得课文每一段开头的句子吗？谁来说一说。（学生边说教师边用多媒体出示句子）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小
4、喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：这些句子分别在每一段的开头，而且能告诉我们每一段的主要意思，像这样的句子我们把它叫做中心句。【说明：这样能让学生整体感知课文内容和结构，知道课文是按总分总的结构顺序叙述的。】师：大家再仔细观察，这几句话放在一起，像不像一首优美的小诗，谁愿意来读一读。（指名读、齐读）【说明：诗一般的语言，谁不想读呢？这样能激发学生的学习兴趣，让学生通过这几句话感受到课文语言的优美，为后面的朗读作铺垫。】2、师：“秋天的雨，是一把钥匙。”（板书：一把钥匙）同学们，你们知道钥匙是用来干什么的吗？（开门的）那秋天的雨这
5、把神奇的钥匙把什么打开了？（试着用书上的句子来回答）【说明:由这把钥匙开门，引出后面对秋雨特点的学习。】（三）看“缤纷世界”师：秋天的大门里有什么呢？让我们一起走进秋天的大门，感受秋雨的神奇吧！请同学们默读第2自然段，画出表示颜色的词语。【说明:创设情境，把学生带到秋雨里去看一看。】1、学生汇报交流黄色 红色 金黄色橙红色 紫红色淡黄色 雪白色师：这么多的颜色，我们可以用一个词语来形容，那就是（五彩缤纷），还可以说什么？生1：五颜六色。生2：绚丽多彩。生3：万紫千红。生4：五光十色。生5：花花绿绿。生6：姹紫嫣红。【说明：通过情境与联系上下文，让学生明白了“五彩缤纷”的含义。】师：这些颜色秋雨
6、分别把它们送给了谁呢？2、（出示）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”师：这句话美吗？美在哪里？（比喻、拟人）其实这篇课文运用这种修辞手法的句子还有很多呢，课后你可以把这些优美的句子摘抄下来。【说明:摘抄好词佳句，让学生学会积累。】师：谁能美美地再读一读这句话。这么美的句子，老师也想读一读，你们愿意听吗？那你们可要听仔细了，想想老师读的和你们读的有什么不同。（读时“扇哪扇哪”读得比较缓慢）学生评价、指名读、赛读师：一片银杏树叶像一把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎热。）两片银杏树叶像两把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎热。）满树的银杏树叶像一
7、把把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎热。）【说明:教师引读，让学生反复诵读，达到一唱三叹的效果。】学生再齐读这句话3、（出示）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” （出示两句话）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：作者连续用了两个这样的句子，用你们的火眼金睛看一看，你发现了什么？（比喻、字数相近、结构相似）师：你能当一次小作家，也来写一写这样的句子吗？写一写。（出示）（ ）像（ ） ，（ ）啊（ ）啊，（ ）。【说明:读句子，体会句子之后，让学生模仿写这样的句子，做到读写结合。】
8、学生汇报交流，教师再补充出示一句，让学生读。（一颗颗葡萄）像（紫色的玛瑙） ，（摇）啊（摇）啊，（摇出了丰收的喜悦 ）。4、 （边看图边出示有关句子）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 师：“田野像金色的海洋”是要告诉我们一个好消息，什么好消息呢？（丰收啦！）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 理解“你挤我碰”师：这些果树像顽皮、淘气的小孩子一样你挤我碰，它们也是要告诉大家一个好消息：“丰收了！”5、师：菊花仙子得到的颜色还更多呢，有（紫红的），有（淡黄的），有（雪白的），写也写不完，说也说不尽，所以作者用了什么标点符号？（省略号）请同学们想想菊花仙子可能还
9、有哪些其它的颜色？【说明:让学生想想菊花仙子还可能有哪些其它的颜色，激发学生的想象力。】师：老师就给大家带来了许多不同颜色的菊花，一起去看看吧！（欣赏菊花图片）哪位菊花仙子想来美美地读一读这句话。请女生读。师：多好听的声音啊，菊花仙子听了更开心了，让我们一起再来赞美菊花仙子吧，齐读。【说明:让学生也做菊花仙子，带入这情境中，更好地指导朗读。】6、师：看到这里，让我们尽情陶醉在这五彩缤纷的秋景中，一起来感受秋雨带来的丰收和欢乐。齐读这一段。（配乐朗读，教师读第一句，学生接着读。）【说明:边读边感悟，感悟之后再读，让学生想象这样一个五彩缤纷的世界。】（四）闻“香甜气味”1、师：我们在秋天的大门里看
10、到了五彩缤纷的颜色，在那里，我们又可以闻到什么气味呢？生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”师：（板书：香甜气味）秋雨很顽皮喜欢把香甜的气味“藏”起来，连小朋友的脚，也常被那香味勾住。（体会拟人手法的运用）2、师：请大家闭上眼睛，想象一下我们现在来到了秋天的果园，此时你站在果树下，看到那枝头亮晶晶的葡萄、红红的石榴，你的心情是怎样的？你最想做的事是什么？（高兴，摘下果子吃个够。激动，爬上树去摘果子，送给大家吃。用画笔把它们画下来。好好观察，写一篇观察日记。）师：你们想得真美，可毕竟这不是自家的果树呀。【说明:创设情境，让学生想象秋天果园里的情景，体
11、会秋天的美好。】（五）听“冬的声音”1、师：“听，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”让我们一起去看一看这些动物朋友和植物朋友们都在干什么吧，默读第4自然段。谁来说一说。生1：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”生2：“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。”师：让我们加上动作边读边演这一段吧。2、师：如果老师是秋天的雨，你们愿意配合老师来表演这些小动物和小植物吗？老师问，你们想表演谁就举手回答。小喜鹊，你在哪里呀？你在干啥呀？你真能干。小松鼠，你在哪里呀？你又在干什么呢？你真聪明。小青蛙，你在
12、哪里呀？你这是？你真勤快。松柏呢？你今天穿着什么呀？一定很暖和吧。杨树、柳树呢？举手的同学一起说。你们这些动植物们都这么忙，这是为什么呀？（准备过冬）因为（冬天快要来了）。【说明:师生配合表演情景，既能激发学生的兴趣，又能使学生更好地理解课文，真是两全其美。】（六）总结感受，升华情感师：同学们，在秋天的大门里，我们看到了五彩缤纷的世界，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天就要来了，动植物们都在准备过冬呢！秋天的雨，带给作者怎样的感受呢？让我们一起来读一读。 （出示） “秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”（板书：丰收 欢乐）师：让我们把这丰收的喜悦、满心的欢乐用朗读传
13、递给在场的每一个人吧。齐读最后一段。【说明:以结尾的话表达作者的感受，同时也是自己的感受，从而升华情感。】（七）小结与作业师：同学们，秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，可是我们还是得走出秋天的大门，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：1、搜集一些描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。3、和爸爸妈妈或同学一起去秋游，把看到的景色写成一段话。【说明:一步一步把学生带出这秋天的大门，前面学生被这么多美景吸引了，一下子要出来一定会依依不舍，于是为了留住这些美景，布置开放式作业，让学生自由选择。】附板书设计： 11、秋天的雨 看 五彩缤纷 一把钥匙 闻 香甜气味 丰收
14、 快乐 听 冬天快来五、教学反思：秋天的雨教学反思教完这课，在反思这节课的教学时，我感觉较成功之处有两点：一是通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美，比如在指导第4自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了较好的效果；二是充分调动了孩子们的积极性，师生能够较好的互动起来。当然我还存在着许多的不足，比如，不能很好的驾驭课堂，文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，“你看到了哪些颜色，这些颜色又送给了谁？”其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开让学生自学或是小组合作学习。还有，解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。 在课堂中放得不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。 今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂的应对和感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。六、教师个人介绍：本人自毕业以来主要从事小学语文教学工作，现在担任学校语文教师，工作充实而不乏挑战。教学不仅仅是一项工作，更是一门艺术。教师在台上讲课，正如演员在舞台上表演，表演得越投
