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1、?题西林壁?教案 柏雪瑛我以支架式教学的五个根本环节来上?题西林壁?这课，详细环节如下：1. 搭脚手架2. 创设情境3. 自主探究4. 协作学习5. 效果评价下面是我用支架式详细在教学中得运用：教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学打算1学生收集有关苏轼的资料. 2老师打算CD图片，供
2、学生观赏。运用支架式教学的过程1. 搭脚手架 首先对学生原有的水平进展分析，我班的学生具有肯定的自学实力，能运用教学工具来解决比拟简洁的问题，对古诗讲究形象、色调、韵律等有肯定的了解，通过启发引导学生能明白古诗的含义，作者的思想感情，意图，并能进展肯定的迁移。 驾驭目标: 能理解古诗的含义，作者的思想感情以及作者的写作意图，并能进展肯定的迁移，可改写，吟诵，以到达学以致用。2. 创设情境 老师利用问题引发学生的爱好，激发学生的求知欲，出示学习的目标，学生尝试解决。在本首诗中我的提问如下：（1） 进入情景，播放CD学生观赏。师：对这首诗的作者，同学们了解多少？(目的：提前让学生预习，这样便于随机
3、教学)生：苏轼，宋朝人，他的诗、词、画都很出名。生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，他有许多传世佳作。学生七嘴八舌的沟通师;你们对作者还真了解，那么知道这首诗的写作背景吗？生:摇头不知道。（2） 出现最近开绽开展区，我赐予指导。（3） 师：没，老师查到一些，我们一起来看看，读读， 当学生遇到困难时，老师刚好的帮学生搭脚手架，便于学生对下面学问的学习3. 独立探究由老师启发引导，学生自己先去分析，探究过程中适当的提示。(1) 轻声读课文 遇到生字、长句等句子读不通的反复多度几遍。(2) 学生有不懂的登记来，老师进展引导。(3) 过度师：请同学们翻开书，反复的把这首诗读几遍。师：我们不能光会读，会背就好
4、了，同学们想想怎样登记它呢？生：可以通过看注释理解诗意。生：通过查字典理解词意。生：还可以在理解的根底上画画。师：请同学们依据诗意，用自己喜爱的方法对这首诗自学，须要老师帮助的举手示意，老师随时为你。（2） 进展学习效果的反应，引导学生理解诗意到人生哲理，适时进展。（3） 过度师：现在我们一起沟通我们的学习收获好吗？生：依据自己的收获举手答复。师：很据学生答复指导，小结，提问，升华学问。师;找出这首诗的名句，诵读。过度4. 协作学习通过学生与学生之间，老师与学生之间的协商探讨，构成对学问的意义建构，进展小组探讨。（1） 把你们认为好的句子，喜爱的句子，小组抄下来。（2） 设身处地站在诗人的角度
5、，想想诗人为什么在游庐山之后悟出这个道理？（3） 小组探讨写两句诗句告知人们应怎样才能全面的看清问题？师：其实去过庐山的人许多，为什么只有苏轼才悟出这个道理呢？回想刚刚的背景资料，诗人的曲折经验。小组探讨小组一：我们原来只知道苏轼有才华会受到赏识，没想到也会遭人陷害。小组二：苏轼由看山联想到看事，相识到自己以前没有认清官场的真面目，以后既要看外表也要看本质。师：真会学习！刚好评价（4） 师：现在我们也来当一回诗人，写两句诗来告知人们要怎样才能全面的看清问题？小组一：要识庐山真面目，就要站在庐山外。小组二：要是庐山真面目，就要反复多接触。师：多有灵性啊，你们可算得上是小苏轼了。5. 效果评价总结
6、师：?题西林壁?这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清的人生哲理。作业1背诵、默写?题西林壁?。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。板书设计题西林壁一解诗题，知作者。 书写：题西林壁 苏轼 宋 二抓字眼，明大意。岭：连绵起伏的高山；峰：高而尖的山头 三多诵读，悟诗情 。四自创诗句告诫世人。 教学反思:首先学习的苏轼的?题西林壁?。教学?题西林壁?这首诗时，我想让学生一起朗读这首诗，然后让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。最终让学生以诗人的身份再去观赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自
7、己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的根底上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很简洁。我先采纳同桌相互沟通的学习的方法，让学生探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中。这个问题抛出之后，我让学生们模拟表演试试看，自己坐在教室里，是否能看到整个教室的面貌，这样学生有了亲身体验，当然学生有了亲身体验也就明白了世人所写的意思。 最终我回忆了这节课的教学过程，主要存在以下两点缺憾：一是对事务的把握不是很精确，每个环节上的时间安排不是很合理。二是对学生自此驾驭的状况没做到刚好了解。学生对个别字词的读写、字意驾驭的还不是很到位。 以后的教学过程中，我要做好足够的打算，大胆的假设，更有效的提高教学质量。
