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1、语文科同其他学科的关系发表日期：2009年6月30日 出处：学科教育 1996年第11期 作者：朱绍禹 已经有1281位读者读过此文 初中语文教学大纲的第二句话就是:“语文学科是学习其他各门学科的基础。”高中语文教学大纲同样也在开宗明义性的说明中，指出“提高语文素质”，“对于学好其他学科十分必要”。这就清楚地表明，语文的学习对于其他学科的学习是具有先行的、前提的意义和作用的。 在我们都承认语文科的学习是其他学科学习的基础的同时，我们也还都有个共同的观念，即语文科的教学要同其他学科的教学相配合。这就表明，语文科同其他学科间，并不止于单向的关系，也还存在着相互配合的关系。这样，在语文教材的编写和教
2、学中，如何使教材和教学成为其他学科教材和教学的基础，又如何使之相互配合，就当然地成为教材编写和教学实施中的必予探究和解决的问题了。 1、语文科和其他科的异同 语文科的确是其他科的基础，的确为其他科的学习所必需。然而这只有作出切实地而不是空泛地回答，作出具体地分析而不是停留在结论上，对教材的编写和教学的实施才会是有益的。这里首先要指出语文科和其他学科的相通点和相异点。 （1）语文科和其他科的相异点 语言科的基本表达形式是语言文字，绘图、年表、地图、照片乃至录音、录像等表达形式，在语文科中都居于辅助地位。其他学科虽也都运用语言文字，但在语文科则是本质性的特征。其他学科，不论是史地还是数理化，表达的
3、都是一个学科所特有的内容，而语文科的内容，儿乎涉及所有学科特别是社会学科。在语文学科，运用语言表达思想，语言和思想都是教学目的，而在其他学科，运用语言只是手段而不是目的。在语文科，语言包括记叙的、抒情的、说明的和议沦的各种成份，而在其他学科，大都为说明性的，属于科学体。 （2）语文科和其他科的相通点 语文科是其他学科的基础，是因为其他学科虽然或用数字符号、公式图表，或用地图照片，或用图型标本，或用颜料色彩，或用音符乐谱，或用动作姿势，但教材大都仍以语言为基本表达手段，至于数学就更离不开语言了。这就体现了语文科和其他科在语言表达形式上的一致性，也就使得语文科成了其他科学习的基础。 2、语文科和其
4、他科的配合 语文科以其普遍性的特征构成为其他科的基础，这是它们间的基本关系，然而，其他学科也能够给语文科以有力的配合，这又构成了它们间的相互依赖的关系。 首先，体现为语文科特性的语言文字在其他科中得到了更广泛地运用，使语言文字运用的领域和范围扩大了。这样，语文科也就从其他科那里得到帮助，使自身的教学变得容易些。其次，其他科的名词术语丰富了学生的词汇，其他科的说明的逻辑的语言，会以其准确、简炼的特点而给学生运用语言以有力地配合。 以上是语文科和其他科的整体关系。为了实现语文教材和语文教学同其他学科的更好配合，下面再来分别说明语文科同其他每一科的关系和如何配合就尤为必要。 （1）语文和政治 语文和
5、政治内容最为相近，多年来加上人为的原因，二者常常混淆。这从教材编写和教学的双方看，都有必要辨清其异同。 语文教材的编写和教学的实施，同政治科从来就有天然的联系。语文教材中包含的表达政治思想和伦理观念的文章，一向为提高学生政治觉悟、培养道德观念和陶冶情操所必需。语文的学习应该是受意志和情感支配的行为，而意志和情感又有赖于正确的政治观和道德观的建立，所以，政治思想越进步，伦理道德观念越健全，语文学习的自觉性就会越高，学习效果就会越好。我们几乎可以说，语文的学习任何时候都离不开政治思想和伦理观念的影响与支配。基于此，我们反对把语文教材编成政治教材，反对把语文课教成政治课，但却赞成在教材中纳入明显体现
6、政治和伦理观念的课文乃至政治论文，赞成在语文课中进行政治的道德的教育。而从政治科方面看，实在也离不开语文科的帮助。设想如果没有语文科为之奠定语文基础，学生不能阅读教科书及有关资料，不能写作必要的书面作业，不能进行以政治、道德为内容的口语交谈，那么政治科也就失去了存在和发展的基础。这就是语文科和政治科间密切相关之所在。但是，语文科和政治科毕竟是两个不同的学科，不仅其学科性质、教学目标不同，就是有些相同的内容，在不同的场合，选择和教学的出发点也随之不同。比如同一篇政治论文，在政治科里，侧重的是它的观点和立场，而在语文科里，则是把它当作培养听说读写能力的依据，侧重的是它的语言方面。这就首先要求语文教
7、材的编者在选择政治性、伦理性强的文章时，要特别重视其语言功能，并通过编者加于课文之外的文字给教师以导引，使之能充分地为语文教育服务。 （2）语文和史地 语文和史地间的紧密程度，实在并不亚于语文和政治的关系。因此，在制订语文教学大纲，编写语文教材和进行教学时，都不能不认真考虑它们的相关性。自古以来，文学和历史就是结合在一起的。文学中包含着历史，历史中显示着文学。在现代语文教材中，文章的写作时代、作家的生活道路，作品中的人物、事件、乃至建筑、器皿等等，几乎无不涉及人类的历史。因而也就经常需要借助历史科的知识配合。而从历史科方面看，它不仅要以语文科提供的读写为基础，还需要语文科的历史内容给以补充和丰
8、富，需要运用优美的语言给以生动地表达。 语文科和地理科也息息相关。语文教材中的人物、事件所处的地理空间，课文中所记叙和描写的山川草木，教材所涉及的资源和交通状况，无一不是地理知识，从而在语文教材和语文教学中也就学习了地理。而要使学生学习得好，无疑地需要作为空间学科的地理科的配合。而从地理学科方面看，它也要以语文科为之奠定语文基础，使学生能够阅读地理教材，能够用文字记录观察到的地理现象，并用书面语言分析测量到的结果。 由于语文科是史地两科的基础，以及它们间的相互关系，自然就要求，一方面语文科为史地科提供典范的语言，为之奠定听说特别是读写能力的基础，另一方面史地教材要有更强的司读性，及在教学中注意
9、语言的使用，以与语文科更有效的联结。 （3）语文和音美 语文科和音乐科美术科好像是很不相同的学科，可实际上却是相当接近的。音乐和美术都是另一种形式的语言，自古以来，语言文字就和音乐、美术结了缘。人类的信息传递，就是从音响、图像系统到语言文字符号系统，再发展到今天的语言符号系统和音像系统的结合。因此，就学校的基础教育来说，无论是编写语文教材还是实施语文教学都有必要考虑同音乐科和美术科的联结问题。 音乐是一种广义的语言，而且是精炼而又多采的语言，同语文从来都存在着密切的关系。中小学的音乐虽以识谱和歌唱为其特征，但它需要歌词和作曲。“学会了歌词才会唱歌”，歌词就是语言，而且有些歌词同时就是语文科中的
10、课文。读歌词、识乐谱就是阅读;抄音符、写歌词就是写作;唱歌、听歌就是听说。这样看来，音乐科实在就是另一种形式的语文科，其和语文科的相互依赖关系可谓再明显不过。因而在教材编写和教学中，也就应该自觉地使之相互得益。在语文科这一面，要鼓励学生创作诗歌，使之利于音乐的发展，而在音乐科方面，培养学生读词、识谱和歌唱能力也有助于语言能力和鉴赏能力的提高。 美术和语文的关系仿佛很远，实际上也很近。首先，文字就是一种图形，已经同美术相近，更何况自古以来就是诗中有画、画中有诗，体现了高度的联结性，并且在培养审美观点和陶冶美的情操方面，目标也是相同的。中小学的语文是凭借语言文字表达，而以图画为辅，而美术科则是凭借
11、形状、色彩、明暗等手段表现事物，有时也伴以文字。但它们反映事物、表达思想和展示美感的目的则是一致的。不仅如此，在反映事物和表达思想之前，对事物进行观察、捕捉题材、把握主题，进而构思，也是和学生理解课文作者的思路特别是和作文极为类似的。这样，美术科可以从语文科中获得审美观点和审美方法，语文科则可以从美术科中获得创作构思和创作技术的训练。 基于语文和美术相辅相成的事实，语文教材的编者应该重视和精于图画的设计和穿插，而语文教师既应重视美术科的配合，又应有效地利用语文教材中的插图。 （4）语文和数理 语文科和数学、物理、化学等科一向被视为领域不同、内容不同乃至方法都不同的学科。事实上，它们之间仍然有着
12、相通之处，并且也是可以相互得益的。 语文科中虽然很少包含数字计算和物理、化学等内容，但是无论是数量关系、物理现象还是化学实验，也无不至少是部分地凭借语言文字来表达。对于数理化学科中的名词术语和原理原则等的理解，无疑的都需要语文的帮助，语文的修养越高，理解就会越好。难怪有人说，除了工艺和体育之外，学校里只有一门学科，就是语文科。 语文和数学不仅在思维的功能上是共同的，在语言方面也存在着实质性的关联。从小学初年级开始文字演算题，数学和语文的密切关系就显现了出来。到后来，数学思想的表达，除了运用数字、符号、公式之外，也还要使用语言。而从语文科方面来观察问题，可以清楚地感觉到，数学科中的归纳和演绎、抽
13、象和概括的思考方法，在语文科中也无所不在，这对同样具有思维功能，以提高学生思维力的语文科来说，也是个极大的帮助。不仅在思维方面，在语言方面，数学科也给语文科提供了实际运用的场所。在数学教学中，同样可以显示出解词、析句和揭示题旨内容的语言功能，而且要求异常准确和简明。既然语文和数学的关系也是如此的密切，那么就可以推论说，在数学科中只顾数学而忽视语言，或在语文科中只重语言而轻思维，就是各自收获少的一个原因了。 语文和理化，由于学科性质迥然有别，其不同点是不言自明的。但语文教材编者和语文教师意识到其相同或相近点，以促进其协调发展，也实属必要。首先，在理化科的学习中，也主要依靠语言文字阅读，和通过语言文字进行练习。其次，语文科中也常包含理科的内容和方法，其反映的物理、化学现象和运用的观察、分析和联想方法，就利于学生对理科教材的理解，促进创造才能的发展。同样的，学生从理科中所获得的科学知识，会增强学生对语文的理解力，而在理科学习中得到的科学训练，也有助于语文科中的逻辑思考。 总起来说，为了学科间的相互照应和促进，我们应力求克服教语文的缺乏数理科素养，和教数理的缺乏语文素养的不足，既使学科间的界限分明，又使之相互沟通。
