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1、晏子使楚教学设计教学目标知识目标：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。积累文言词语，掌握文中成语的意义和作用。能力目标：能流利地朗读课文， 复述晏子使楚的故事； 并能用准确简练的语言概括文章的内容。情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。教学建议主题本文写晏子出使楚国， 与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。思路晏子故事两篇 记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次
2、侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。 楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首， 精心策划了第三次。第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。第一篇：可分为两层：第一层“晏子使楚 从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；第二层“见楚王 故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。第二篇：可分为两层：第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。写作特点结构严谨，叙述语言简洁生动。晏子故事两篇生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。叙
3、述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。通过对话展开情节，刻画人物。文章通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话， 双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、 外交家的机智灵活的论辩、 反击技巧， 和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。教法建议教学本文可采用整体把握思考领悟深入探究迁移运用四步进行。 整体把握：即整体疏通了解
4、文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。 思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处。 深入探究：在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。 迁移运用：联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：“张袂成阴”“挥汗如雨、”“比肩继踵”的意义和用法。教学设计示例1第一课时重点：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。难
5、点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。教学过程：（一）导入晏子故事两篇叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐， 在外交上也常常展开激烈斗争， 以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。 文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。下面，我们一起来学习晏子故事两篇。（二）学习课文整体感知教师有感情地范读课文。说明：教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。要求：学生边听边画出疑难字词。初步了解课文内容。播放应掌握的字、词的幻灯片。幻灯片一：利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。傧者 更道 闾 张袂成阴比
6、肩接踵缚 赐 熙解释下列字词的意思。延 更道 挥汗成雨张袂成阴比肩接踵诣 固 坐 避席 莫非学生借助工具书完成正音、解词。教师指导学生朗读课文，整体感知文章的内容。要求：读准字音，读准节奏。在通读课文的基础上，复述晏子故事两篇中的故事。学生复述故事。在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。学生简要概括两篇故事的内容。明确：第一篇：写晏子出使楚国的两件事， 第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国； 第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。在疏通文句的基础上，翻译下列句子
7、。播放应掌握句子的幻灯片。幻灯片二：根据文下注释，翻译下列句子。齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。所以然者何 ?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?圣人非所与熙也，寡人反取病焉。明确句意：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天， 擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国 )没有人呢？”齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能
8、的人被派遣出使无能的国家。所以然者何 ?水土异也。为什么会这样呢 ?水土不一样啊。然，这样。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗 ?得无，莫非。圣人非所与熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。精读课文在理解课文内容的基础上，思考以下问题。播放思考问题幻灯片。幻灯片三：思考题一：晏子面对楚人的侮辱， 进行有力回击，他取胜的原因是什么 ?思考题二：简要分析晏子这一人物形象。生思考、讨论。明确思考题一：首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智
9、过人，善于辞令。其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗， 入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。再次，他所采用的夸张手法， 也让楚王生畏。 如在讲到齐国人时， 以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其
10、贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）明确思考题二：晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致
11、使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中， 我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。深入探究在深入理解文章内容的基础上，深入探究以下问题。运用媒体播放深入探究问题的幻灯片。幻灯片四：思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？思考题四：从晏子故事两篇中我们可以得到什么启示?学生思考、讨论明确思考题三：两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者， 是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。 晏子的对答措词委婉， 柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。明确思考题四：从晏子的角度分析， 我们得到的启示是： 一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不
