《天津市东堤头中学英语任务驱动听说课教学模式参考蓝本》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市东堤头中学英语任务驱动听说课教学模式参考蓝本（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天津市东堤头中学英语任务驱动听说课教学模式参考蓝本一、 课前预习设计参考步骤：预习内容：a:能自己拼读新词，并对新词词性进行判断 b:利用生词造句，或是参考本书中的语句以加强理解生词含义。 C:重点根据老师预留的预习内容区分重点词汇的用法，可以在课前参考相关学习材料，查阅相关预习词汇的用法与解释。 D:重难点语句的分析与理解。二、课上设计参考步骤：Step1:Greetings课堂师生互致问候：Teacher：Good morning/Good afternoon, studentsStudent：Good morning/Good afternoon, teacher 在这一步骤中主要训练培
2、养学生规范的礼仪行为。Step2：Oral/everyday English口语训练Talk with the students about weather、daily life and soIn this step, teachers try to use the precious expressions/topic to make the conversation with the students. 在这一步骤中教师要与学生在口语训练中尽可能贴近现实生活，随后尽可能或是必须在对话中涉及旧知已达到复习目的。Step3：任务设定Set task1.Lead-in 导入 巧妙利用过渡语言联系新
3、知单元。2.Set task 设定任务 设定出与本课相关的任务（任务对于学生要具有挑战性，同时也要能够让学生利用以前已有知识简单进行任务达成的操作） 注： 任务要有明确的目标 尽可能接近现实生活的活动遵循任务的阶梯型原则3.Mini tasks（微任务） 将课程的大任务分解成若干个微任务，利用task chain （任务链）循序渐进完成，要有一个递进过程。 词汇学习：发挥学生的主动性，体现学生为主体的原则。让学生在班级内引领其他学生对新学词汇进行拼读，在班内无序进行，直至学完本课所需学的词汇。在班内进行大面积操练或是全体操练，这样把词汇学习交还给学生，老师必要给予指点，这里强调音标教学应不能忽
4、视，贯穿在词汇教学的始终。 词汇巩固听力训练：在词汇学习的基础上，根据教材内容为学生设计听力训练任务，让学生已学会词汇的基础上播放相关听力材料进行听力训练的操作，这里可以是不同形式的训练，如，判断正误，选择，勾画已学词汇，排序等，目的在于能够听出理解已学的词汇，为后面学习内容做好铺垫。 Listen and Read :听读训练：将所学材料中的内容可以设计成表格、判断、回答问题等形式的训练题目，在设计过程中要由浅入深逐步深入。 StepI:根据学习材料设置判断正误题目（自由灵活设计），学生易于理解，先让学生阅读学习材料，随后对题目作出判断，这样步骤让学生在自学过程中发现自己不足不会的地方，便于
5、学生在听课过程中有的放矢。 StepII:跟读课文：播放录音材料让学生跟读语音材料，在这一过程中要求学生尽可能地去模拟录音中的语音语调，培养学生良好的英文语音语调，脱离家乡话式的英语。随后根据跟读后的效果进一步对课文内容进行检测，我们可以采用填写表格，回答问题等多种形式，通过这些题目的设置可以掌握学生的理解情况。 StepIII:小组合作分析课文：以小组合作的形式要求学生在小组内合作对全文进行理解分析。操作步骤如下：让小组内其中多名同学分角色引领全班同学对课文进行领读，随后期中不同角色同学负责分析翻译所读内容，期中组内一名同学负责对组外其他同学所提问题进行解答，这样就发挥了学生的主动性，把课堂
6、还给学生，学生成为了课上的老师角色。3-1：活动建议：开展多种形式的语言操练形式，如何师生间的（可以教师起到示范作用）、生生间的（全体的）、小组间的、生生个体间的。避免个别生因胆怯，羞涩等原因逃避参与课上活动。3-2：检查建议：让每个微任务有明确的具体目标，同时应具有可测性。利用多种形式对学生任务完成情况检查，如图表、选择，判断等。3-3：评价建议：教师应激励学生,尊重学生,相信他们的创造力。由于教师面对的是性格迥异、层次参差不齐的学生,因此,教师一定要做到因人施教,给每个学生提供实践与展示自己的机会,从而让每个学生都能感受到成功所带来的喜悦和自豪。（可以利用小组竞争等形式激励学生的参与） S
7、tep4 :任务完成 Task finished任务完成的始终建立在学生“用语言做事情”的基础上。 最后任务的完成不是某一个微任务的结果，而是若干个微任务所构成的一个完整体系的建立， 也就说学生通过一个个微任务的完成也就达成了某一话题或是做某一件事情完整的综合语言运用过程。 语言输出：根据本课内容的学习，老师在设计上应遵循让学生习得语言的思想，让学生学会知识的基础上同时挖掘学生的语言学习能力，让他们根据本课内容进行对话编写训练或是复述相关语言内容，锻炼其语言表达能力。Step5:当堂检测：采用多样的检测形式。备注：上面的语言输出可以作为课堂检测的形式之一。 这里要求学生准备错题本，针对课上课下学习内容及时将自己的错题进行记录以备以后复习用。Step 6:小结summary1.针对本课内容让学生总结归纳他们学到了什么，重难点是什么等等。2.教师就课程在本模块，单元中的地位进行阐述，重难点的指出以及存在的问题等等给学生与指导。Step7 :再见say goodbye to Ss 和学生互致道别结束这一课程。三、课后学生学习设计1.安排预习内容，让学生的学习和课前内容形成一个循环。2.整理课上笔记：针对课上重点内容要进行检测、默写工作。3.留书写作业，不要求多要要求有质量，规范学生的书写。4.相应练习要分出层次，利于课上做的不留在课后，有质量而不求量。
