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1、小学低年级音乐拓展课例沔渡小学:曾书华客家儿歌:燕燕排教学内容:学唱歌曲燕燕排,并开展相关的节奏活动。歌曲说明:燕燕排是本人根据当地客家童谣谱曲的一首客家儿歌,演唱时、竹筷边敲边唱边舞,叮当之声伴随悠扬的歌声十分动听。曲调抒情优美,曲折委婉 ,表现少年儿童的深情和喜悦。学情分析:燕燕排的节奏比较复杂,对学生来说是难点。学生可先读那些节奏,再在歌谱中找出按此节奏出现的旋律,唱会它感受它的时值,这样本课的难点也就不难解决了。教学目标:(1)通过教唱燕燕排,使学生了客家儿童幸福的生活快乐的成长,学会用轻巧抒情的声音表达歌曲内容,掌握多次出现的附点音符(2) 要求学生较熟练地掌握本课结束乐句中的休止符
2、,并感受情绪和风格。(3) 通过欣赏歌曲,了解客家民歌的风格特点,对比本课出现的民歌,知道中国各地的民歌各具特色。教学重点、难点:歌曲燕燕排中的节奏“ - ”及“ ”是本课的难点。教学准备:电子琴、自制打击乐器。教学时间:1课时教学过程一、组织教学:【设计意图】:通过教师的解说,让学生对客家人、客家文化有一初步的认识,并在教师的引导下,接触客家方言,如果学生对客家话是初步的认识,根据儿童的对新鲜事物更好奇的心理特征,他们会兴起大增。如果已经会说客家话,他们也会很新奇,用自己的方言歌唱会倍感骄傲和自豪,从而达到增强学生兴起提高教学效果的目的。1、说一说客家文化。客家人起源于两宋时期的中原,到清朝
3、中末期形成了一种独特的文化体系,它涵盖了客家方言、客家山歌、诗词、客家建筑与客家饮食等多个方面的内容。客家山歌是客家人的口头文学,极富客家人的语言特色,通过岁月的沉淀和洗礼,在中国民歌林中独树一帜,保持了古代中原人的风气,可以看出客家人的情怀和性格 。艺术特色方面,叠声山歌、叠句山歌、尾驳尾山歌、问答式山歌、绝气山歌和儿童歌谣等多种形式。炎陵山歌源远流长,在客家人聚居地沔渡、十都等地民间十分流行,客家聚居地学生当中传承地方遗产,弘扬民族文化。并向全国各地学生宣传推介,让全国了解客家山歌,让客家山歌成为建设和谐社会的响亮音符。,2、学说客家话。用客家方言有节奏的读出燕燕排歌词。(要求教师用客家方
4、言一字一句的教会学生,让学生在读歌词的同时初步掌握客家方言的发声方法。)二、创设情景,节奏导入:【设计意图】: 从节奏人手,在教师用琴弹奏儿歌的旋律的同时,让学生整体感知儿歌的旋律,并用自制的打击乐器为旋律正确的伴奏,在节奏训练时,让学生感知跷跷板一下一上的节奏(下为强,上为弱),从而培养学生对二拍子的特点感知和掌握。再有节奏的读,连和顿、强和弱地读不仅让学生充分感知了节奏的特点,同时为后面的歌曲处理做好铺垫。师:孩子们,你们玩过跷跷板的游戏吗?一群孩子正在玩着跷跷板的游戏呢,他们随着跷跷板一上一下的节奏,唱着他们的客家儿歌尽情地陶醉在游戏中,陶醉在优美的旋律中,他们是多么的幸福多么的快乐。你
5、想加入他们之中吗?哪你首先要知道唱他们的儿歌,你想知道他们唱的是什么儿歌吗?现在老师就把他们唱的童谣的旋律演奏给大家听,希望我们的小朋友能用自己自制的打击乐器为老师伴奏。教师用琴演奏燕燕排旋律。学生用自制打击乐器为旋律伴奏,让学生在欣赏和聆听的同时感受燕燕排旋律的优美。三、学唱歌曲:【设计意图】:有了前面充分的感知旋律和节奏,歌曲的教唱采取整体聆听学唱的形式,由慢到快,由浅到深,由唱会到情感的表达,逐步提出要求,让孩子们自然地唱出歌曲的强弱,表现歌曲的情绪。通过学生学生坐在椅子上模仿跷跷板的(前俯后仰)律动,让学生感受歌曲中所要表现的弹性和强弱,体会更丰富的音乐形象,体验成功的快乐。1 节奏练
6、习: - 学生学会这些节奏,在歌谱中找出按此节奏出现的旋律。2 歌曲燕燕排(1)教师范唱,学生聆听音乐。(2)歌谱教学,学生根据节奏练习,先读谱,后根据节奏唱谱。(3) 歌词填入,学生听音乐。教师弹琴,难点处示范唱。学生自学唱歌曲。(4) 巩固练习。学生巩固唱几遍歌曲。(5)设计不同的演唱形式演唱这首歌。学生采用独唱、齐唱、轮唱、用打击乐器为歌曲伴奏、小组唱比赛等方式唱歌曲。(6)把歌曲前四句设计为领唱,从啦开始到最后为合唱。让学生去感受客家儿歌的魅力。四、总结本课教学情况。 教后小记通过教唱燕燕排,使学生了解客家人的风土人情,学会用客家方言轻巧的声音唱好客家儿歌,掌握了歌曲中多次出现的附点节奏。利用歌曲的旋律再进行模唱,初步培养学生视唱的基础,通过感受、体验、表现、探究的环节,提高学生的合作意识,并加深学生对客家童谣儿歌特征的理解,初步掌握客家儿歌的演唱技巧,建立学生对客家儿歌从感性到理性的认识。学生感受了从感知客家儿歌,到学习客家儿歌,再到喜欢客家儿歌的全过程,也为学生以后学习童谣、儿歌以及民族音乐奠定基础,让学生懂得热爱和传承民族文化是我们这一代人义不容辞的责任。附歌曲燕燕排曲谱