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1、 小学数学课程标准人教版三年级上册可能性教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第104105页例1、例2。一、教学目标： 1.知识与技能水平目标：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用 “一定” “不可能” “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。 2.过程与方法目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。 3.情感态度与价值观：主动参与教学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实和合作意识。 教学重点：体验、判断确定性与不确定性。教学难点：判断确定性与不确定的方法掌握。二、学情分析： 本班学生活泼好动，对于某件事就会发生兴趣，就会全身
2、地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。因为个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。三、教学过程：（一）创设情境，引入新课游戏1 师：小朋友们，现在我们来玩个“猜一猜”的游戏：（出示课件：展示5张由1-5，5个数字组成的数字卡片的背面）请同学们猜一猜每张卡片的正面分别是数字几？（前4张当中，同学们每猜一张，老师翻一张验证一下猜测的结果是否准确。结果：有的猜对了，有的猜错了，结果不确定。现在只剩最后一张数字5没有出现。）师：为什么前面4张卡片我们不能确定呢?现在只剩最后一张，同学们能不能确定？生1：还剩最后一张，我肯定能猜中，它一定5。师：为什么？众
3、生：1、2、3、4已经翻出来了，最后一张一定是5。师：同学们真聪明！看看猜的对不对？（翻开最后一张卡片，果然是数字5） 游戏2 教师出示一元硬币问： “这是什么？用它能够干什么？”生：一元钱，能够用来买东西。生：还能够用来玩正反面游戏！ 师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？生：不可能 在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情能够肯定它发生的结果，内似的例子还很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题“可能性”）看看哪个
4、小组合作研究得最好，将会获得一颗“集体智慧星”。（二）合作学习、探究新知1、一定 （1）体验和猜测。看，老师带来了一个1号盒子（9个白颜色乒乓球）。里面装着9个乒乓球，请一位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的事什么颜色的乒乓球，相信吗？学生随意摸，老师猜他的颜色。 （2）推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是白颜色的乒乓球。） （3）验证。我们来看看是不是这样。（把乒乓球拿出来放到篮子里）小结：果然，盒子里装的全都是白颜色的乒乓球。如果继续摸下去的话，会怎么样？（摸出的一定是白颜色的乒乓球）板书：一定2、不可能 （1）看，老师还带来了一个2号盒子和一些乒乓球。把3个黄
5、颜色的乒乓球和3个白颜色的乒乓球放到2号盒子里，现在任意摸一个，你能摸到蓝颜色的乒乓球吗？（2）为什么摸不到蓝颜色的乒乓球？（因为盒子里一颗蓝颜色的乒乓球都没有，任意摸出一个，不可能是蓝颜色的乒乓球。）3、可能（1）那如果我想从这个盒子里任意摸一颗乒乓球，能摸出白颜色的乒乓球，怎么办呢？把盒子里的乒乓球换成白颜色的乒乓球就能够了。这样能摸出白颜色的乒乓球吗？能摸到其他颜色的乒乓球吗？（一定能摸出白颜色的乒乓球）在盒子里再放进去几颗黄颜色的乒乓球就能够了。好，老师再放进去6个黄颜色的乒乓球。（2）猜一猜，任意摸一颗，结果怎么样？（可能会摸到白颜色的乒乓球；可能会摸到黄颜色的乒乓球。） （3）是不
6、是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸。（教师用手按住学生的手）摸到了吗？自己猜猜看什么颜色的乒乓球？拿出来看看。大家猜猜看他会摸出什么颜色的乒乓球？你自己猜猜。如果再摸一次，你觉得会是什么颜色的乒乓球呢？能不能肯定会摸出什么颜色的乒乓球？刚才我们放了6个白颜色的乒乓球、6个黄蓝颜色的乒乓球，可能摸出白颜色的乒乓球，可能摸出黄颜色的乒乓球。板书：可能 4、类似的例子看，（出示）这儿的几个小朋友也在实行摸乒乓球的游戏，他们都从盒子里任意摸出一个颜色的乒乓球，摸出的一定是白颜色的乒乓球吗？四人小组先讨论一下。师：哪个组愿意来汇报一下你们讨论的结果？生1：小文的盒子里装的都是白颜色的乒乓球，所
7、以她摸出的一定是白颜色的乒乓球。生2：小刚的盒子里一个白颜色的乒乓球也没有，所以他摸出的不可能是白颜色的乒乓球。生3：小红的口袋里有白颜色的乒乓球，又有黄颜色的乒乓球，所以她摸出的可能是白颜色的乒乓球，也可能是黄颜色的乒乓球。 （三）、联系生活，加深理解师：刚才有的同学举了一些例子来说明说明是 “一定” “不可能”和 “可能”。（课件出示课本第105页例2）例2是集中与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。帮助审题：你们看明白了吗？第一幅图画的是什么符号？表示什么？师：对，地球、星星每天都在转动，是“一定”，用“”表示。 “不可能”用“X”表示，可能用“”表示，下
8、面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。活动后全班汇报交流。 师：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生人口做了一项调查，请大家看资料：中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人口是2.08万，如果精确到秒，中国平均每4.15秒就有一个小公民出生。师：哇！的确是非常惊人。同学们， 4.15秒只是眨几下眼的功夫，我国就有1个新生儿出生。你们想想全世界每秒该有多少新生儿出生呀，每天就更多了。呢么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中
9、像这样的事情很多，你能用“一定” “不可能”或“可能”说一说吗？（四）、巩固练习，强化新知 （1）涂一涂（课本练习二十四第2题） 先让学生独立思考，设计涂颜色的方案，学生涂完后在全班展示。 （2）想一想。花是香的（可能） 小狗比长颈鹿高。（不可能）公鸡会下蛋。（不可能） 西和冬天会下雪。（可能）9月10日是教师节（一定）我长大了比爸爸高。（可能）（五）、全课总结这节课小朋友学到了什么？通过今天的学习，我们知道了事件发生有“一定”、 “可能”、 “不可能”三种可能性情况。并且学会了怎么用“一定”、 “可能”、 “不可能”去判定生活中的一些事件发生的可能性。其实生活中的一些事情发生的可能性。其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、 “可能”、 “不可能”去判定，这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有哪些事情可以用 “一定”、 “可能”、 “不可能”去判定。四、教学反思：教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。
