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1、三年级科学下册 太阳和影子1教案 青岛版一、教材分析及学情分析:本课主要让学生通过猜谜、游戏等，知道影子形成的原因；然后在此基础上引导学生实验、交流、讨论，逐步了解不同时段影子的变化，使学生进一步发现影子变化的规律及运用太阳位置、物体影子的特点来判断时间、辨别方向；最后通过拓展活动，让学生意识到利用太阳光和太阳光下物体影子的变化，可以为人们的生活做一些有益的事。太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。但这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动
2、，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。二、教学目标：（一）知识目标知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。（二）能力目标培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的良好习惯；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。（三）情感目标在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。三、教学要点分析:（一）教学重点：
3、了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;（二）教学难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。四、教学准备：（一）教师准备：1.多媒体一套、透明的物体、三个太阳的图片、每组准备三幅画(未完成的画影子作品)。2.实验准备：手电筒、铅笔、硬纸板等。（二）学生准备：记录纸，课前观察提示卡片等。 五、教学过程：（一）游戏导入，激发兴趣。 1.师生玩手影。首先利用多媒体投影机的光源，老师做手影，学生观察并猜影子，然后让学生上台进行游戏。当学生玩的起劲时，故意切断投影机的电源，创设有疑情景：影子怎么没了？猜猜看影子是怎样产生的？引导学生带着问题
4、验证得出影子产生的条件。2.除了刚才的手影，你在日常生活中的什么情况下也看见过影子？3.关于影子你有哪些认识？在学生的汇报中引出本课课题太阳和影子【设计意图】玩游戏是深受学生喜欢的一种方式。一个针对性强的游戏活动可以使学生迅速集中思维，以饱满的热情和积极性投入到学习中。汇报交流中暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的，为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。学生对影子的认识，可以挖掘其对科学探索积极性，为下一步新课的学习做好铺垫。（二）操作感知，探究特点。1.交流课前作业首先让学生交流在课前记录的关于太阳位置的变化，以及阳光下物体影子变化的特点和规律。主要交流：课前的观察记录；对观
5、察结果进行归纳总结。2. 设计实验，验证关系：实验提示及分工：（课件）（1）将铅笔竖直立在桌面上。（4号同学负责）（2）将手电筒平放在桌子上，距离铅笔大约20厘米，打开手电筒照射在铅笔，观察灯光的亮度及铅笔的影子，并用笔将影子描下来。（2号同学负责拿手电筒，3号同学负责画影子，1号同学负责全面观察）（3）用手电筒模仿太阳在天空中的位置变化，手电筒绕铅笔转半圈。每移动一点距离，要及时做好观察，并随时将影子描下来。注意：手电筒放在铅笔的南侧，自西向东移动；手电筒与铅笔的距离始终保持20厘米左右。（4）根据要求，将实验重复几次。（5）思考并讨论：物体影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？A
6、.引导学生细读实验提示，根据实验提示进行小组实验。B.实验完毕小组内根据实验情况进行交流。 【设计意图】实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中可以发现问题，探讨规律。实验中的小组合作意在提高学生的团体合作意识，调动学生主动参与与能动的积极性，让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。C.汇报交流，归纳总结：（1）关于太阳位置的变化，要使学生在汇报中掌握：太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。（课件展示板书设计）在此基础上教师进一步引导延伸：根据太阳在天空中的位置，我们可以利用太阳干什么呢？该怎样利用太阳辨别方向？交流中让学生掌握用太阳辨别方向的方法。【A早晨起来，面
7、对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。B中午，面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。C傍晚时，面对太阳，前面是西后面是东，左边是南右边是北。】（课件展示板书设计）（2）课件演示:学生进一步观察不同时刻阳光下物体影子的特点，太阳位置的变化与物体影子的关系。【早晚的影子长，中午的影子短；影子能够跟我们一起动，影子跟我们是连在一起的，影子和太阳运动的方向相反等。】（课件展示板书设计）（3）一天中不同时段的太阳位置.影子的方向都有变化，那么气温有没有变化？是怎样变化的？交流中让学生掌握：【早晚温度低，中午温度高。】（课件展示板书设计）（4）教师小结：使生进一步明确早晚影子长，中午影子短；
8、温度低时影子长，温度高时影子短。（5）练习，强化对知识的理解：（课件）【设计意图】学生对于影子与物体自身的关系，往往是他们容易忽略的地方，因此及时提供给他们图片让其在观察中发现规律是必要的，同时在此环节对学生进行情感教育，使学生明白只要在生活中注意仔细观察，留心研究，就能发现许多科学秘密。3.动手作画，深化认识。请学生拿出文件袋来里三幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。（课件出示画的内容）（1）学生开始作画，教师巡回指导！（2）小组交流，展示作品。（3）请用相关科学知识，评价他们画的影子。（评价环节主要围绕学生在前面的探索实践中归纳出的影子的长短.影子与太阳的位置.影子与物
9、体是连在一起的以及影子与太阳运动的方向相反等知识点进行）（4）根据评价，学生再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。【设计意图】：设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中构建一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。4.猜猜时间，体验联系。（1）结合课件（看太阳位置猜时间）出示课件让学生猜。教师及时评价。（2）结合课件（看物体影子猜时间）出示课件让学生猜。教师及时评价。（3）看图排列顺序（课件）。【设计意图】：猜测是探究科学的重要手段，往往指明
10、着科学探究的方向，结合学生刚才的所学，进行合理的猜想既能学以致用，又会将学习兴趣延伸。学生根据平时的生活经验以及刚才的经历，作出了合理推论，这就是科学假想。科学假想是做科学的第一步。在假想的基础上，对所学知识进行逆运用，学生的所学知识会更加丰满。（三）联系生活，拓展应用。活动一：一天中的温度变化对人们日常生活中有什么影响？出示课件，观察图片带给我们的信息。除此之外，你还发现日常生活中的哪些这样的现象？活动二：人们利用太阳光能来干什么？ （太阳能发电.太阳能电灯.太阳能汽车.太阳能计算器.太阳能热水器等）活动三 ：人们利用太阳光下的影子可以做什么？（在树荫下乘凉.遮光窗帘等）教师小结：这些现象说
11、明了什么？（课件展示板书设计）【设计意图】：知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学知识科学的应用于生活实际。（四）总结经验，知识延伸。1.学习了这一课，你有哪些收获？（出示课件）2.你还有什么问题想继续研究嘛？3.出示日晷图片，简单说明它的用途，引导学生课后到图书馆或上网，了解更多的信息，还可以自己亲手作一个日晷。【设计意图】：问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。附送：2019-2020年三年级科学下册 太阳和影子2教学实录 青岛版教学过程：（一）游戏导入 师：我给大家一个
12、节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！生：手影。师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的
13、幻灯片）哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的师：噢！透明的物体，即使有光也不会有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。师：大家还有不同意见吗？生；没有。师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。（板书：光 不透明的物体 影子 ）师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？生：灯光下。生：月光下。生：阳光下。师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题太阳和影子）（二）交流观
14、察，探究特点师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！学生小组交流！教师巡视，倾听！师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。 生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？生：在中间。师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）师：那么如果让你利用太阳在天空中
15、的位置来辨别方向，你怎么辨别？生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下好，你们组。生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。生：我们组发现影子和我们是连在一起的。生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长 影短 影长）师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？生：学生交流。师：哦你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有
