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1、爬天都峰教学流程与反思爬天都峰教学流程与反思一、导课1 、板书“峰”，组词，理解词义“高而尖的山头”， 板书“天都”，理解词义，“天上的都会”。想象“天都峰” 是一座怎样的山峰？2 、结合课前查阅的资料和书上的插图，交流各自眼中 的天都峰。指导用上句子“天都峰真 ()啊！”通过交流，重点感受天都峰的秀丽、险峻，自古有“任他五岳归来客，一 见天都也叫奇。”3 、填空： ( ) 天都峰比较“登”和“爬”补充课题， 就课题质疑：谁和谁爬天都峰，怎样爬，爬上去了吗？这件 事对我们有什么启发？二、初读课文1 、自读，读通课文，理清课文脉络。2 、学习生字，指导根据课文内容，巧妙将生字串起来， 概括课文大
2、意如： 看到陡峭的山峰和挂下的铁链，感到心颤，互相鼓舞， 攀着铁链，爬上峰顶，在鲫鱼背前合影留恋。我们笑呵呵。3 、指导书写生字。重点指导“爬”和“仰”。三、品析课文 感悟文本内涵1 、文中主要写了谁和谁“爬”天都峰？一老一小 从课文中找到相关语句。汇报：老：一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ 结合字典，理解“苍苍”，复习“天苍苍”的苍，辨析 词义。拓展，说类似结构的词语如“兴致勃勃金光闪闪” 从“还大哩”感受这位老爷爷年纪之大。小：一位小姑娘。 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。2 、这一老一小，来到天都峰脚下。图文对照学习课文 第二小节。感受天都峰的“高”和“险”。男女生分角色朗读
3、，男 生读描写天都峰的句子，女生读“我”在天都峰脚下的感受 “我爬得上去吗？”“真让人发颤”。创设情景，一位白发苍苍的老爷爷，却不服老，想挑战 天都峰，站在天都峰脚下，抬头望，引读“啊，”角色 体验，老爷爷的心理。这一老一小，都被天都峰的险峻震撼了，望而却步，犹 豫不决。3 、天都峰虽美，但要想欣赏到这美丽的风光，就要登上这“高”陡”的山峰。这一老一小最终爬上了天都峰了吗？ 是从哪获得了信心和勇气的呢？指名分角色读课文3-5 小节，体会我和老爷爷的心理活动。从对方身上他们获得了攀 登的信心和勇气，齐读句子“咱么一起爬吧！” 4、瞧，在 老爷爷的鼓舞下，我读课文第 6小节，重点从词语“奋 力”“
4、一会儿一会儿”和“像小猴子一样”想象我充满 信心，奋勇攀登的画面，并补充说话，这一路上，我手脚并 用，吃尽了苦头 可是，当我看到老爷爷 补充想象老 爷爷爬上的情景。5 、齐读第 7七小节。“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都 峰顶。”总结：这样就叫“互相鼓舞”，相机理解词语“鼓舞”。6 、在天都峰顶，我和老爷爷合影留恋，指名读对话， 理解爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上 汲取力量。”生交流讨论各自的感受和启迪。五、总结升华 引导感悟爸爸的“可亲可敬”。 暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。在鲫鱼背前，爸 爸给我和老爷爷找了一张相，留作纪念。爸爸为什么特意带我去爬天都峰
5、，为什么要让我和老爷 爷在鲫鱼背前合影留恋，谁读懂了爸爸的心声？教学后记：天都峰是黄山的三大主峰之一，其高险陡峭往往让人望 而却步，本文给我们描述了一老一小互相从对方身上汲取力 量，获得信心和勇气，爬上峰顶的事。课文不长，却耐人寻 味，大自然的神奇伟大不仅在于其山川的峻、秀，柔、美， 更在于其蕴含深刻的哲理，置身大自然的怀抱，既能得到美 的享受，还能收获更多的人生感悟。爬上天都峰顶，欣赏黄 山风光的同时更收获了成功的喜悦，得到人生启迪，“要善 于从别人身上汲取奋发向上勇气和力量。”文中的爸爸着墨不多，但却起着画龙点睛的作用，因此 在课的结束，我设计了问题“爸爸为什么特意带我去爬天都 峰，为什么要让我和老爷爷在鲫鱼背前合影留恋，谁读懂了 爸爸的心声？” “绝胜风光在险峰”，宝剑锋从磨砺出，任 何成功是需要付出代价的。很多时候，困难就像横亘眼前的 天都峰一般，让我们望而却步，如何不被困难吓到，排除万 难，战胜险峰，文中的一老一小给了我们很好的回答。这不仅是爸爸的心声，也是我的心声，是编者的心声啊!本单元给我们的孩子揭示了这样丰富多彩，极富内涵的 生活画面，让孩子们感受到生活的多彩，从而丰富他们的精 神世界。
