《1《我能行》教学设计修改稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1《我能行》教学设计修改稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我能行教学设计【摘要】成功者相信“我能行”，自信者的共同特点，自负、自卑与自信的区别，自信者既要看到优点，又要看到缺点，课堂因互动而生动。【关键词】活动，自信 ，自负 ，自卑，我能行。【教材分析】1.教材地位及作用本节课选自义务教育课程标准实验教科书（五四学制）人教版思想品德六年级下册第二单元第五课第一框题。是课程标准中“成长中的我”中“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”部分:“养成自立自强的生活态度。本节课由“自信一族”和“自负与自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义、表现和作用，以及自信与
2、自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。本课通过引导学生肯定自我，体验自信，区分自负、自卑和自信。为进一步学习“自信是成功的基石”、 “唱响自信之歌”两框内容奠定认知与情感体验的基础。”2.教学目标 知识与技能目标懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。学会正确地认识自我，对自己作客观的评价能够走出自信的误区，不自卑、不自负。 过程与方法目标教师引导学生通过活动、体验、表演、创作等活动过程，进行自主探究、合作交流，提高学生的整合知识、语言表达、创新实践等综合能力，培养学生的团结协作精神。 情感、态度和价值观目标使学生提升对自己的自信，
3、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。3.教学重难点教学重点：对“我能行”（自信）的情感体验是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的情感体验与对自信的理解确定为本框的重点。 教学难点：自负、自卑、自信的区别【学情分析】正值青春期的学生由于受自身的认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍，而自我认识上的偏差必然带来行为上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、虚荣、自暴自弃等，这些问题的根本解决之道是帮助学生对
4、自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。【教学策略】生活即课堂，联系学生的生活实际，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，创设一系列相关的教学情境，利用图片、歌曲等手段，渲染情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。充分发挥教师的引导作用，以情激情，让学生真正“动”起来，采用师生平等对话交流，引导学生通过想一想、说一说等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验，使课堂因互动而生动。【教学过程】运用多
5、媒体等辅助教学，充分体现其直观、形象、容量大的特点，增强学生学习的兴趣，增加课堂的容量，提高学生的学习效率。教学内容课堂教学活动设计设计意图教师活动学生活动导入新课第一框：“我能行！”【情境导入】猜猜看,引导学生猜测一分钟鼓掌次数。设问：在老师警告猜测100次以上的同学后同学们的猜测越来越低，没有坚持自己的见解，这是为什么？教师：实践证明一分钟鼓掌可不可以超过一百下。送给大家一句话：面对挑战，永远不要对自己说不可能，我们要大声地告诉所有的人：我能行。你们相信自己能行吗? 猜测 实践检验 思考老师提问 创设情景，激发学生学习兴趣。承上启下，引出“自信”主题。从而拉近学习内容与学生实际的距离，激发
6、学生探求新知的兴趣与主动性。教授新课每个成功者都相信“我能行”。 很好,感谢同学们的良好表现,为此,我要郑重地送给大家一件珍贵的礼物.看一看。【活动一】感受我能行（展示书法作品）教师：同学们，这几个字写得怎么样?咱们班中现在比他写得好他的请举手，认为自己将来一定比他写得好请举手。课件：街头残疾书法家视频(手机偷拍)教师：同学们看了这一段视频你有什么感受和启发？当他一开始练习用脚写字时，容易吗？如果他遇到困难就对自己说“我不行”，那样他还能把字写得这么好吗？ 他成功的原因是什么?我要把这幅字好好保存。一是作者的精神让我感动，二是我认为这几个字写得很有味道，因为它是用脚写的。（做闻字状）每一个成功
7、者都相信三个字：我能行。这就是信念，这就是态度，这就是力量。拥有它你就会成功，就会胜利。拥有这种力量你们愿意吗？好那就大声的呼喊：我能行。（三次）同学们表现非常出色，给我们自己一点掌声鼓励一下自己。 观看视频，交流看法用心体会成功需要自信。集体回答老师的问题呼喊,振奋精神 让学感受自信的美好、感受自信的力量，激发学生有做自信者的愿望。一、自信一族1、自信的含义教师：相信“我能行”就是进步，大声喊出“我能行”就是勇敢，在自己身上找到“我能行”就是自信。【活动二】说一说“我能行！”（注意正面评价）教师：把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能
8、行”。当它成为一种信念，悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。（指导学生齐读：自信就是确信自己的力量,深信一定能做成某件事,实现所追求的目标）。同学们，你们自信吗？自信的人什么样呢？ 列举自己的“我能行”，感受自信的力量。 小组讨论后，说出自己感触最深的“我能行！” 得出自信的含义齐读自信的含义挑战记忆10秒钟齐背诵 感受自信的力量，感性认识“自信”。 帮助学生将对自信的理解从感性上升到理性。即在感受的基础上总结出自信的含义。一、自信一族2、自信的表现【活动三】自信者风采教师：观看图片，体会自信者的风采（坚定的目光、矫健的步履、从容的姿态、优雅
9、的风度、得体的着装）回忆曾经有过的经验,在头脑中想象他们自信的神态,在内心体验一下。前两幅图片的人物都认识吧？下面的人物我保证你们不认识，认识吗？我也不认识。（引导学生说一说自信者有怎样的外在风采和内在的品质。）课件：活泼、坦诚、虚心、大胆、轻松、开放、幽默、 勇敢、果断、言行一致等等.下面就展示一下我们自己的风采和自信。【活动四】风采展示第一步，请同学在小组内自信地介绍情况.（注意：展示出自信的风采，有创作性更好）教师示范:“你好！我叫逯存生。来自松北区31中学,认识你是我的荣幸，我的优点千千万万，今天只告诉你一个，我的乒乓球打得非常好。欢迎您有机会到我们学校去做客。”（走入到学生中间）第二
10、步，请同学到讲台展示（鼓励学生选择听课的老师作自我介绍）教师：小组中同学们的表现很自信，咱们班有更自信的人吗？到前面来，走两步，走两步。 感受自信者的风采。并小组合作找出：“自信者”在在思想上、行动上、情感上的表现。四人一组交换一下意见，讨论归纳自信者所具有的有求品质。 感受自信者的风采，生成知识点：自信的表现.感受自信的美好，懂得自信是外在风采和内在品质的统一二、自负与自卑1、自负和自卑的表现2、自负、自卑与自信的区别刚才领略了同学们自信风采，让我获益匪浅，为此，奖励大家一个寓言故事。【活动五】小故事 大道理课件：动物比大怎样看待青蛙的行为？青蛙是自信吗？他追求的目标是什么？可能实现？为什么
11、不能实现？依据的事实是虚假的，目标不能实现，这叫自负。自负者必然失败。青蛙应该和大象比潜水。课件：判断三人是自信还是自负？自卑的人常常轻视自己，看不到自己的能力，不敢尝试。【活动六】慧眼识珠教师：自负和自卑都是自信的误区，自负和自卑对我们的生活与学习都会产生不利的影响。通过今天的学习我们要努力成为一个自信的人，成为一个相信“我能行”的人。 讨论思考自负与自卑小组讨论，说说自负者和自卑者的表现。并找出自负、自卑与自信的区别。 让学生了解自负者和自卑者的表现。帮助学生正确认识自信，明确自信与自负、自卑的区别，走出自信的误区。三、升华情感 提升自信四、结束语【活动七】风雨交加【课件】 相信自己行，才
12、会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；正视有“不行”，也是“我能行”；不但自己行，还帮别人行；相互支持行，合作大家行。 教师：相互支持行，合作大家行。现在就让我们相互支持相互合作一次，大家说行吗？ 干点什么事儿呢？让我们把冬天变成夏天吧？这可能吗？告诉我这可能吗？我们能做到吗?做任何事情都要从实际出发，还要遵循客观规律，不能追求不能实现的目标，否则就是自负了！虽然不能把冬天变成夏天，但我们可以模拟夏天的现象。冬天会下雪，夏天下雨，下雨之前会刮风。我们模拟一下夏天的风风雨雨。能不能做到？ （指导学生模拟） 教师指挥学生模拟风风雨雨说一说这个活动的感受和
13、启发? 教师：一个人的力量有限，遇到困难，需要相互支持，相互合作。相互支持行，合作大家行。教师：这堂课你的感受如何？有收获吗？教师：让我们应告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做生活的强者，做命运的主人。自信者成功，自信者快乐，因为自信者都相信三个字-“我能行”课件送给大家一首歌相信自己独特的“再见”老师：下课学生：我相信，我能行老师：我相信 学生发表见解体验感受“相互支持行，合作大家行”谈谈自己本节课的学习感悟情感升华加深学生的认识和体会，从内心感受“我能行”的力量，并渴望做一个自信的人。加深对自信、自负、自卑的理解，感受自信带来的快乐。顺便进行热爱生的教育板书设计：走向自信 我能行 超越自负 成功告别自卑6
