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1、二年级下册数学教案两位数加两位数的口算 教学目标：1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。重点：掌握两位数加两位数的口算方法。难点：理解两位数加两位数的口算方法。教学过程：一、复习口算 课件出示“小小智慧树”图片，智慧树上长满了智慧果。师
2、：同学们，今天老师带来了一棵智慧树，智慧树上长满了智慧果，每个智慧果里都藏着一些题目，让我们一起来摘一摘，好吗？ 53+4 25+9 24+50 36+40 45+20 67+30 指名快速口算结果。师：你能把这些智慧果分分类吗？（出示两个篮子）一类：两位数加一位数 一类：两位数加整十数 问：这一类是两位数加一位数，可以怎样口算？（把几加在个位上）这一类是两位数加整十数，可以怎样口算？（几个十加在十位上）2.出示例题情境图。谈话：星期天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊为了积累丰富的知识，也来到果园采智慧果，听，这是他们摘果子的情况（出示信息）动画出示：美羊羊：我采了45个 喜羊羊：我比美羊羊多采23个
3、 沸羊羊：我比美羊羊多采28个 问：从它们的话中你知道了哪些数学信息？ 你能提一个用加法解决的问题吗？ 预设：生1：喜羊羊采了多少个？ 生2：沸羊羊采了多少个？ 生3：三人一共采了多少下？ 师：我们先来解决这个问题（课件出示喜羊羊采了多少个）师：要解决喜羊羊采了多少个？需要哪些数学信息？（美羊羊采了45个，我比美羊羊多采23个）那这个问题怎样解决？（指名2到3人说数量关系）算式是？ 板书：45+23 谈话：这两道算式是两位数加两位数，我们过去都是用竖式计算的。（刚才小朋友很厉害，都能口算得数）确实，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）
4、二、 探索算法 1.学习不进位加。谈话：会口算的小朋友举手，这么多小朋友都会算！试着和你的同桌说说你是怎样算的？ 集体交流：谁愿意和大家分享一下你是怎样口算的？ 生边说师边板书： 5+3=8 40+20=60 60+8=68 40+20=60 5+3=8 60+8=68 45+20=65 65+3=68 45+3=48 48+20=68 师：大家的口算方法很多。预:1：学生想不到和 师：那我们一起来看看聪明的喜羊羊用什么方法来口算的。喜羊羊：小朋友，我是用45先加一个整十数，再加几的方法来口算的。哪位小朋友听懂了喜羊羊的口算方法，它是怎样算的？ 谁能用喜羊羊的口算方法来说一说？（2到3人）师：
5、喜羊羊的口算方法口算时用了两步，小朋友们的口算方法用了三步，你觉得喜羊羊的口算方法怎么样？ 看来这种方法也挺简便的。指出：所以说口算两位数加两位数，一般我们可以用第一个加数不变，先加几十再加几的方法算出得数。（板书：第一个加数不变，先加几十再加几）预设2：学生想到和 师：那我们一起来看看聪明的喜羊羊用什么方法来口算的。喜羊羊：小朋友，我是用45先加一个整十数，再加几的方法来口算的。哪位小朋友听懂了喜羊羊的口算方法，它是怎样算的？ 师：它的方也就是我们这里的第3种方法。这种口算方法口算时用了两步，其他口算方法用了三步，你觉得喜羊羊的口算方法怎么样？ 看来这种方法也挺简便的。指出：所以说口算两位数
6、加两位数，一般我们可以用第一个加数不变，先加几十再加几的方法算出得数。（板书：第一个加数不变，先加几十再加几）集体说。（教师注意补充单位）师：我们一起用喜羊羊的方法来说一说45加23的口算过程。答。问：喜羊羊的方法大家学会了吗？接下来喜羊羊想要考考大家，这两道题谁会用喜羊羊的方法口算了？ 32+57 43+25 （每题两人说）2.学习进位加。谈话：看来大家已经掌握了喜羊羊的口算方法，那我们来解决沸羊羊采了多少个这个问题，需要哪些数学信息？这个问题怎样解决？（指名2到3人说数量关系）算式是？ 板书：45+28 师：这也是一道两位数加两位数，你会用喜羊羊先加几十再加几的方法口算吗？试着和你的同桌说
7、一说。师：哪位小朋友和大家交流一下45+28的口算过程？ 指名说。集体说并答。3.归纳算法。提问：45+23和45+28这两题口算方法有什么相同的地方？（都可以先加几十，再加几的方法算得数，这里都是先算45加20）这两题有什么不同的地方呢？（45+23时不用进位，45+28时要进位，十位上多了1）预设：生：一个加了23，另一个加28 师：加的数不同，得数不同。问：为什么同样是四十五加二十，第一个算式得数是六十几，第二个算式得数是七十几呢？ 让生先说。师顺势问：多的1是哪里来的？ 预设：生能够说出进位与不进位 师：哪里看出第一个算式不进位，第二个算式进位？ 师：谁听明白了？ 师：同样是先算45加
8、20，这题个位相加不满十，不需要向十位进1，得数仍旧是六十多，而这一题，个位相加满十，需要向十位进1，也变成了七十多。指出：那也就是说得数的十位不仅与加数的十位有关，还与加数的个位有关。与个位有什么关系？（生说关系，师顺势板书：不进位加 进位加）个位相加不满10，不需要向十位进1，这样的加法我们叫做不进位加；个位相加满10，就要向十位进1，这样的加法我们叫做进位加。三、 组织练习 喜羊羊：小朋友们，智慧树上智慧果，智慧果里智慧多，喜羊羊他们已经采了满满的智慧果，你愿意加入他们，一起采集智慧果吗？ 1、想想做做第2题。师：好的，那我们来比一比，谁采的智慧果多？请小朋友拿出练习纸，完成第1题。算一
9、算，比一比。（书上想想做做第2题中的两组题）集体交流。生口答结果。让学生说说各是怎样算的。谈话：比较这组的两道算式，他们的口算方法有什么相同？ 提问：同样是25加60，为什么第二题得数的十位比第一题的多1？ 指出：个位相加不满10，不需要向十位进1，个位相加满10，需要向十位进1。根据这样的规律，我们就可以很快估计出两位数加两位数的得数是几十多。2、“想想做做”第3题。谈话：请你先估一估下面题目的得数是几十多，再口算。完成练习纸上第2题。（想想做做第3题的4个题目）交流：让学生先说说得数是几十多，并让生说说你是怎样想的。师：口算的结果都符合我们的估算，看来估算可以检验我们做题的正确性，所以在今
10、后的学习中小朋友做题时可以灵活的对题目先进行估算，以便检验答案是否正确。3、思考题。师：大家已经取得了许多智慧果，智慧树上还有一些智慧果，你有信心将他们一一采下吗？ 43+2（ ）=6（ ）43+2（ ）=7（ ）师：（ ）里可以填哪些数？四人小组可以互相讨论一下。集体交流。生说自己的结果。问：你填的时候怎样想的？你有没有发现这智慧果里藏着什么秘密？（同样是43加二十几，一个得数是六十几，另一个算式得数是七十几）说明什么？（第一个算式个位相加不满十，不需要进位，第二个算式个位相加满10，需要进位）四、 课堂总结 通过今天的学习你得到了多少智慧果，你的智慧果里隐含着哪些智慧？ 板书：两位数加两位数的口算 第一个加数不变 先加几十再加几 不进位加 进位加 45+23=68（个）45+28=73（个） 5+3=8 40+20=60 60+8=68 45+20=65 65+8=73 40+20=60 5+3=8 60+8=68 45+20=65 65+3=68 45+3=48 48+20=68 第 页 共 页
