京剧趣谈教学设计

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1、京剧趣谈教学设计京剧趣谈教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的京剧趣谈教学设计，欢迎大家共享。京剧趣谈教学设计1京剧趣谈选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分马鞭是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；其次部分亮相是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动好玩，说

2、理清晰，可读性强。教学目标：1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。3.想象京剧的艺术特色。教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点：学习课文用详细事例说明京剧表演特点的说明方法。教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的学问结构和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨争论”的方法。重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习

3、，探讨语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。（一）揭示课题，激发爱好。1.同学们，你喜爱京剧吗？说一说你喜爱的京剧名段吧。2.老师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思?3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?老师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的爱好：学习课文后我们就明白了。（二）自学生字，读顺课文。1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。运用自己喜爱的方法，记住词语。2.巩固练习，老师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的状况。 3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们探讨。

4、老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。（三）初读课文，了解大意。学生读书思索：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?（一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇妙的亮相表演能带给人无限的想象空间。）（四）重点讲读，体会写法。1.但是，舞台的空间总是有限的。要表现骑马的一个场景，应当怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。2.用虚拟的马鞭来表现骑马，胜利吗？学生汇报，老师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很胜利。主要表现在：骑马人特定和美丽的姿态能显明地表现出来。

5、马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。3.京剧中有些虚拟的道具一样感觉可运用，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。五、出示要求，自主学习。1.出示学习要求：自读亮相一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你打算从哪些方面按什么依次来讲呢？2.提示学生留意讲出以下两点：（1）双方交战正激烈时，演员的动作突然停止。此时无声胜有声。（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。3.学生当解说员，模拟场景练习解说。4.思索探讨：

6、作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?京剧趣谈教学设计2（教学目标）1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字绽开想象，体会京剧的艺术之美。（教学过程）一、激趣导入，初知京剧1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发觉了什么？2.视频结束，学生沟通。师依据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有许多好玩的地方。今日我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。板书课题：京剧趣谈二、初读课文，整体感知1.请学生默读课文，通过借助资料等

7、方法理解不懂的词语。2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。3.理解词语。课件出示：驰骋尴尬虚拟生怕无穷无尽风雨不透4.整体感知。（1）男生读马鞭部分，女生读亮相部分，师相机正音。预设：“彻底”读作“chd”；“绱鞋底”读作“shnxid”。（2）概括马鞭这部分的主要内容。马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。（3）概括亮相这部分的主要内容。预设：学生汇报。课件出示：亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表

8、现形式的特点以及它的独特魅力。5.沟通提问。过渡：通过同学们的沟通，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？预设：（1）京剧一直给人肃穆的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？（2）马鞭有什么独特的地方？（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？6.师总结：这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们抓紧进入课文，看看都有哪些好玩的地方。（板书“趣”）三、析词入心，三品京剧之趣（一）探讨“趣谈”。1.生快速阅读课文，思索：你读出了哪些“趣”？2.生沟通。预设：道具好

9、玩；京剧的表演特别好玩。（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。1.过渡：同学们总结得可真好玩，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中划出相关的语句，并将你的想法写在旁边。2.学生沟通。A.预设：生汇报沟通内容之一（课件出示句子）课件出示：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，最终战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比美丽。生：我觉得这个句子很好玩，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得特别美丽。（1）你从“彻底”和“无比美丽”中读出了什么？“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没方法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方

10、式非常符合中国的美学。（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？（3）老师拿出打算好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。（4）请学生上台仿照老师的表演进行展示。（提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行仿照表演。这个过程须要学生运用一连串精确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。）课件出示：京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？（“做戏”是

11、“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地呈现京剧表演艺术的魅力。）（2）你从中读出了什么？作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。（3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。C.预设：生汇报沟通内容之三（课件出示句子）课件出示：双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。（1）圈出语句中的“对着”，并

12、想象画面。（三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，好玩极了。）（2）师小结：通过好玩的文字我们看到了好玩的画面，这真是艺术的魅力。D.预设：生汇报沟通内容之四（课件出示句子）课件出示：一方被战胜，跑下去了。可成功一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要威猛。“耍”表面上是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来，好像形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力气，这技巧，简直是绝了！（1）体会

13、“抡圆”“耍”“密不透风”。（“抡圆”体现了成功方的威猛，“耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力气和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。）（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。（预设：学生表演精湛，演出了成功方的英雄气概。）四、升华入情，四叹京剧之趣1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的学问呢？生结合课前资料的收集，自由沟通。预设：生：我知道京剧唢呐；生：我知道京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功；生：我知道京剧脸谱的色调特别丰富，主色一般象征某个人物的品质，性格，气度；（可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生沟通打算好

14、的资料。）2.课后作业。请同学们课后看看京剧，和同学沟通自己的发觉。京剧趣谈教学设计3一、说教材京剧趣谈是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐北城用通俗幽默的语言将这些奇妙娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的学问，也流露了作者对于京剧的宠爱和对传统文化的骄傲感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助文中的描述绽开想象，体会京剧的魅力。3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。能借助文中的描述绽开想象，体会京剧的魅力；能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶是教学的重点，后一个也是难点。三、说教法学法语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。六年级的学生已经具备了肯定的分析实力，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自读感悟、合作沟通的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而