《恰当运用多媒多媒体》由会员分享，可在线阅读，更多相关《恰当运用多媒多媒体（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、恰当运用多媒体来教学召口中学 路兵计算机的普遍应用和更新，多媒体技术的迅速发展和推广，使教育界兴起了电化教学的热潮，这重要表目前多媒体对教学模式、教学手段、教学措施和教学内容的增进上。为了适应这种变化，许多学校进行了改革和尝试，特别我们淄博市作为全国教师和学生信息技术教育培训示范地区，前一段时间通过了国家的验收，这也极大增进了教师对多媒体教学的注重、结识和实践。从近期教学实践中可以发现，多媒体的教学在实践上有些问题需要注意，目前我以自己的理解和体会对其中的几种问题进行分析，以引起各位同行的注意。一方面是有的教师觉得电教手段可以替代一切，教师可以不用再授课了，不用自己备课，不用教材，不用黑板和粉
2、笔了，只要找些光盘、录象带之类，让学生自己看自己学就可以了，所谓的电教手段也用上了，也也许会提高学生的爱好，却没有估计教学效果。那些做法其实不好，电教手段是教学的辅助手段，对教学工作只能起到辅助作用，不能也不也许完全取代教师的教、教师的课堂示范。全班学生睁大眼睛看一节课的电视，完全不会有好的成果，特别如果教师用的是没有针对性的内容，生搬硬套，对学生的学习更是无益，只能挥霍时间而没有收获。运用电教手段，要使其真正起到作用才可以，教师也要对电教知识有一定的学习，具有常识性的理解，可以自如得运用电教设备，这样才可以应用它们。并且，教师要有责任心，要合理安排，合理运用，使电教手段真正为学生的学习服务，
3、做到恰当运用，事半功倍，有效地增进学习。以上提到的，我觉得是运用电教手段的前提条件。在电教手段的选用上，有些教师觉得有了录象机、影碟机、计算机，就运用这些“先进的东西”，买写录象带、光盘，或者耗费大量时间去制作课件，上课运用会有较好的效果。其实，这样做不一定会好，市场上的许多教学软件没有什么针对性，不遵循学生的身心发展规律，只适合学生的个别学习或者课后自学，如果教师不进行具体、实际、细致的分类和安排，对学生的学习起不到什么指引意义。有些教师也自己制作课件，课件制作是曾经比较切实可行、对教学起到一定推动作用的一种做法，教师可以自由、自如地对许多抽象的知识进行整顿分类，按照学习的需要，按照学生的需
4、求以及课程的进展，进行精心设计制作，对难以解说的概念及知识通过形象化的解决，运用多媒体手段作形象的展示，对教学起到特殊的辅助、推动作用，但课件的制作是需要一定水平的计算机知识以及设计、编程知识的，并且需要较长的时间进行设计，其效果尚有待于多次的时间检查，在近期已经不再倡导。其实在教学中，只要能对教学起到良好作用的手段都可以运用，小规模的制作课件是有一定作用的，并且也是教师学习和交流的机会，在其她音像制品的选择上也要精选、精放，使其起到应有的作用。教学手段除了先进的录象机、影碟机、计算机，还涉及着幻灯机以及录音机等，对这许多的教学手段进行综合的合理运用才会起到作用。有的教师觉得有了高档的计算机，
5、那些幻灯机、录音机就落后了，不用了，用也起不到效果了，这是错误的。幻灯机的应用仍然有其功用，它简便、实用，操作措施简朴，在没有过多规定的课上使用是很有效果的，并且如果恰当与录音机搭配，使声、像结合，加上教师适时恰当的精讲点拨，会使学生收到与其她多媒体演示同样的效果。只要恰当分析课程的需要，遵循学生学习的认知规律，调动多种感官进行学习，真正使学生耳目并举、视听结合，就会获得学习效果。不必要去追求高档、高档，而不求实效。语音实验室也是应用电教进行教学的基地，但语音室的精确高效应用尚有待于进一步提高。语音室的功用在于提供了一种独特的语言环境，有助于外语、语文等语言学科的教学。这种环境中，教师可以有针
6、对性的对个别学生进行指引，学生自己也可以通过录音对比，进行及时反馈，有助于进行高效学习。但它的不利在于语音室的封闭，使师生形成视觉障碍，缺少文字、图画、形象，不利于师生联系与交流。因此教师要对一节课进行周密的安排，与这一堂课无关的事不要做，要拟定恰当的教学措施以及教学内容，充足发挥语音室的作用，避免其不利方面的影响。通过以上分析，我们可以看出在教学中运用多媒体教学是时代发展的需要，其运用要恰当、合理，起到应有的作用。多媒体的运用要遵循几项原则，一方面是要讲求实效，注意多媒体对课堂、学生的辅助、指引真正发挥作用，另一方面是科学性与艺术性结合，对教学起到真正的增进作用，并且是艺术的、能引起学生爱好
7、，这对教学才有协助。此外，注意多媒体组合与选择的最优化原则，多媒体的运用必须是来为教学服务的，对其选择要根据相应的教学内容与教学目的，还要注意配合学生的爱好，使多媒体教学得以恰当，起到良好作用，真正为我们的教学服务。恰当运用多媒体辅助教学变化学生的学习方式 新余九中 韦桂红内容摘要：数学课程原则的基本理念中提到：数学课程的设计与实行应注重运用现代信息技术即多媒体辅助教学，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于变化学生的学习方式，使学生乐意并愿将更多的精力投入到故意义的摸索性活动中去。核心词： 多媒体 辅助教学 变化 始终以来，我们都力求通过有效途径去创设好的教学情境，使
8、学生以积极积极的情感体验随着数学学习的整个过程。多媒体教学，就是运用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合解决和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，越来越受到学生和教师的青睐。如何恰当运用多媒体辅助教学，变化老式教学手段下的学习方式，是每个教师面临的新的挑战。我觉得可从如下几方面尝试： 一、 运用多媒体的图文声色激发学生的学习爱好苏霍姆林斯基说：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才干成为孩子们精神生活的一部分。与过去那种
9、一张嘴，一本书，一黑板的老式教学手段相比，多媒体辅助教学运用它独特的图、文、声、色把人机接合起来，将有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态。在课堂上，恰当运用多媒体辅助教学，将使学生变得积极积极，让课堂更加布满生活的活力。在学习义务教育课程原则实验教材七年级上册生活中的平面图形时，在备课中，我感到这一课比较抽象，如果照本宣科式的教学，学生很容易感到枯燥，失去爱好。于是，我想到了运用多媒体。在这一课中，我广泛收集了某些生活中的图片，如涉及多种多边形的建筑图片，各国国旗，弧形图片、扇形扑克牌等。绚丽多彩的图片一出目前学生眼前，我就看到了学生布满好奇的目光，听到了人们羡慕的赞叹声，我感到有些
10、兴奋了。通过对图片的观测，学生真切地感受到世界的丰富多彩，热情高涨，踊跃发言。在接下来的学习中，我演示了某些用几何图形组合成的可爱的平面图形（小猫、小鱼、小房子等），让学生边观测边动手设计制作图案，然后把学生设计的图案用幻灯仪投影在大屏幕上，学生看到自己精心设计的图案展示在全班同窗面前，个个争先恐后，开动脑筋把自己最佳的作品展示出来。下课后，一位学生兴奋地对我说：“教师，如果每天都能这样上课，我们全班同窗数学都能考满分！”二、 运用多媒体增大数学课堂教学信息新课程原则实验教材中，更加注重在学数学知识的同步，传授学生更多的数学信息和课外知识。运用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化
11、解决数学知识。如简介有关的数学背景知识，数学家的故事，数学趣闻，数学史料等。在学习义务教育课程原则实验教材七年级上册有趣的七巧板一学时，课前让学生动手制作一副七巧板，收集有关七巧板的知识，同步我也在互联网上收集了与七巧板有关的内容。在英文中，七巧板被称为“唐图(Tangram)”，意即中国的图形，它是由一种正方形分割的七块几何形状可以拼排成为千变万化的几何图形，形拟多种自然事物，纵横离合变态无穷，它的巧、变、复、朴、尖、合的特点，渗入了中华文化的易理，成为中华民族智慧的一种代表，得到了全世界的赞誉。尚有鲁班锁、九连环、华容道这些在中国流传了数百年布满智慧的古老智力玩具，虽然在今天，仍然魅力不减
12、。我展示这些玩具的图片，简介这些玩具的由来，如相传鲁班锁就是春秋时期的能工巧匠鲁班为了测试自己儿子的智力而发明的。这些知识是教材中所没有提及的，学习中，让学生感受几何构图的优美和祖先的智慧。从此，学生们逐渐学会自己通过互联网在计算机上收集所需要的知识，进行自主学习，如有关“纳米”的知识等。于润物细无声中，转变了学生原有的单纯接受式的学习方式。三、运用多媒体呈现知识的变化规律，突破重难点老式的教学方式和教学手段，对数学知识波及的变化过程和变化规律有时无法生动形象地展目前学生面前，导致对某些知识点，教师讲得费力，学生听得模糊。运用多媒体辅助教学，可以将微观过程加以宏观模拟，对瞬间变化定格分析，增强
13、学生对事物的直观理解。如在学习义务教育课程原则实验教材七年级上册截一种几何体时，我课前和学生们一起准备好了小土豆块、白萝卜块、红薯块、橡皮泥等，让学生亲身经历截几何体的过程。在切截小土豆块的过程中，学生理解了“截面”的意义，在经历动手操作后，我给出问题：用一种平面去截一种正方体，得到的截面除了是正方形外，尚有也许是什么形状的？学生们先猜想，有说三角形的，有说长方形的，有说五边形的，我让人们动手验证。但切截小土豆块得到的截面的形状不是很清晰，猜想的成果要得到验证有了困难。于是我采用了“z+z智能超级画板”。在计算机上，只需操纵鼠标，就能清晰直观地看到截面的形状，使教学中遇到的难点迎刃而解。四、运
14、用多媒体架设各学科间的桥梁新课程原则数学教材，让数学贴近生活，加深了数学与其她学科的沟通。如教材中饶有趣味地诉说了“棋盘上的学问”，给城里的孩子简介鸡鸭鹅等动物的孵化期，细胞的分裂状况，地球内部的温度等。使用多媒体，能更以便直接地从其她学科中挖掘可以运用的资源来创设情境，同步运用数学解决其她学科中的问题。如在学习“对顶角”概念时，除了教材中的例子，我还运用多媒体设计演示了“光的折射现象”。从光的折射现象中的入射角和折射角之间的关系，解说到对顶角的关系，既加深学生对“对顶角”概念的辨析，又增长了课外知识，学生爱好十分浓厚，课堂效果令人满意。多媒体运用于教学中虽然具有许多优势，但它只是一种辅助教学
15、手段，在平常教学中，课件要掌握适度，讲求实效，最大也许发挥多媒体的优势。一方面，不要单纯追求多媒体内容的“大”与“全”，画面音响的“美”和“真”，重要的是它的实际功能和效果。在运用多媒体时，要精心设计教案，选用素材，突出重难点，细心设计每一种环节，甚至是每一种按纽，你的课件一定会起到画龙点睛的妙处，为你的教学增色无限。再次，数学课程原则中强调，不能以计算机模拟实验来替代学生能从事的实践活动，不倡导运用计算机演示来替代学生的直观想象，来替代学生对数学规律的摸索，否则，违背了学生的认知规律，多媒体也就失去了它的意义。如，在学习七年级下册概率时，教材设立了许多摸球和掷硬币的游戏，从中来得到实验数据。
16、某些教师怕麻烦，课堂上干脆直接给出实验数据，让学生照数据计算概率。此外有些教师精心设计了多媒体课件，操纵鼠标，变换抛掷硬币的次数，则浮现正面朝上和背面朝上的次数，学生如看电影似的观看教师的表演，无法参与知识的获得、思维的形成和问题的解决过程，背离了课件制作与使用的初衷。学生能计算任意抛掷一枚硬币，正面朝上的概率为，却会误觉得抛掷6次硬币，一定会有3次正面朝上。亲身体验了抛掷硬币过程的学生，会发现除了浮现硬币正背面朝上的状况，有时还会浮现硬币正巧立着，或是卡在了某个缝里，这时该怎么办。在参与活动的过程中，学生体验到数学的精彩，摸索的快乐，成功的喜悦。因此在课堂上，教师要让学生不仅获得数学知识，并且要培养学生持续学习和终身学习的能力，规定学生不仅“学会”，更要“会学”。恰当运用多媒体辅助教学，规定每位教师教学中紧扣教材，又不能被教材所束缚，让
