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1、读爱你就像爱生命有感 你在世间漫无目的地漂泊，不知未来在哪里。在人生大多数的旅程中，你都要习惯形单影只的旅行,即使你害怕夏夜的电闪雷鸣。许多人陪你走过一段，然后匆匆离散,因为爱过于年轻。终于，你在擦肩而过时突然回首，与一个人四目相对，于是那颗不安定的心突然有了安稳的理由。你希望,未来的每一个清晨,有阳光，有鸟语花香,还有这个人。只因这世上只有他能读懂你的灵魂。于是，王小波对李银河说:：“我对好多人怀有最深的感情，尤其是对你。” 弹指一挥间,王小波在另一个世界已经独自生活了二十年。李银河也茕茕孑立,徘徊于世了二十年，时间苍老了容颜。即使现在的她还在发表一些惊世骇俗的言论,可是,他不在了。我想,如
2、果他还在，他一定会在一旁支持她去辩论，去战斗,在必要的时候,为她撑起厚实的防护墙，斩落舆论的荆棘。在他死后的第七年。她亲手将他写给自己的情书集结成册，公之于众，取名为爱你就像爱生命。王小波的一生如樱花的开落,短暂而热烈。但她不后悔，是他将她从爱情的泥沼中拯救出来，是他让她的爱情有了落地生根的能力，所以她愿意等到来世。封面上印着这样一句话：“告诉你，一想到你，我这张丑脸上就泛起微笑”感动在心底波涛汹涌，于是眼泪泛滥成灾。 在爱情面前,战士变回了孩子,天真热烈，柔软可爱。看着王小波每一次相同的孩子气的开头：“你好哇,李银河”,就会产生一种柔软得冒泡泡的心情。这样一个又高又瘦的男人,也会有想要依靠的
3、人。他像世上所有坠入爱河的青年一样，辗转反侧，不能入眠。他零零碎碎地写下每一天的心情,写下生活的点滴，写下每时每刻对她的思念。他将最隐晦,最羞于启齿的感情都告诉了她。 他想和她在一起，他爱她;他趴在狭窄的阳台写下歪歪扭扭的情话，他爱她；他愿意为她努力变成更好的人,他爱她；他愿意同她一起朝生暮死，他爱她。 他们为爱而生,因爱而爱。 可是，岁月转空,人事易分,阴阳两隔。徐志摩说过,在这个世界上,我们最想得到的是爱；最难得到的,也是爱。爱究竟是什么。王小波和李银河给了我们一个完美的诠释:爱是我爱你你也刚好喜欢我呢,爱是两个人灵魂互通,爱是彼此拥有，爱是你啊。 这份爱，历经沧海,历经桑田，不会因为时光
4、的风化侵蚀而消失殆尽，这是爱的宿命。即使你不在这个世上了，我也会带着这份爱，替你活下去。即使你不在了，我会当你还在。 宜城管理所曹晓蓉 第二篇:爱你就像爱生命读后感生活就是自己 最近读了爱你就像爱生命一书，这本书主要收录的是王小波先生写给他妻子李银河女生的信，可以把这些信看作是情书吧，但里面没有那些肉麻的,矫揉造作的情话,有的是两人质朴纯真的感情和他们对爱情、人生的真知灼见。其中一篇叫做人为什么活着，就涉及到王小波对自己人生观的看法。他简明地说道:“生活就是自己啊。”当我第一次看到这里的时候，有一丝犹豫和疑窦。但是仔细想来,这句话还挺有道理。人为什么活着呢。就是要让自己快乐啊。 许多人抱怨自己
5、活得太无聊或者太痛苦,为什么很少人让自己活得快乐。如果你在做你喜欢的事，那应该是享受而不该觉得无聊或者有负担呐;如果你在做你不喜欢的事，那就把它当成一件独特的事去做吧。想想人活着也就只此一次，也就几十年而已,能够经历一些别人经历不到的事，倒也算不负恩泽啦,不说死前,就算现在回想起来也还是心满意足的了。 人活着首先就是要满足自己(当然是在法律和道德许可的范围内说)。太多人总考虑别人而亏待了自己。想吃什么好吃的就去买来吃，看见不错的衣服就去买来穿,想去哪旅游就马上定下日子。不要等到牙齿掉光了再去想什么好吃,满脸皱纹了再去想穿什么好看,拄起拐杖了再想去哪旅游.反正是让自己快乐，又不会打扰其他人的事,
6、想做就去做吧，人活着不就是为了做这些事吗。只是在这些事之外再去做一些有益于他人的事就更好了。最近发生的马航事件，就是最真实的例子啊。 “总之，我认为人不应当忽视自己,生活就是自己啊。”，“真的,我们的生活是一些给人看的仪式吗。”我觉得王小波说的是对的，我和他一样，也肯为别人牺牲,也可以接受一切人们的共同行动,也尽义务,只要是为大家好。我相信每个人也都可以做到这些，但我们是不是也为仪式去牺牲、共同行动、尽义务呢。恐怕很多人至今都是在为仪式活着呢。进入大学之前的我们几乎都是在为仪式而活吧，真正觉得学习很快乐的人有,但是相对来说不多。大学之所以不同以往，也许就在这点上,大学就是要让我们明白：生活就是
7、自己，而不是一场做给别人看的仪式。是时候展现自理自立自律的自己了。别让自己的生活变成一场仪式，让自己活得快乐些些，才不辜负了自己的生命。 第三篇:爱“你”就像爱生命美丽的生命教学设计爱“你”就像爱生命美丽的生命教学设计说明 浙江省平阳县中心小学池昌斌 老师们：非常高兴有这样的一个机会和大家交流我最近所设计的美丽的生命一课的一些教学设想。我把今天的发言内容取了一个好听的名字:爱你就像爱生命,希望老师们能喜欢。首先让我来说说我为什么要上这样的一节课。 一、我为什么要上这样的一节课 记得半年前我看了一部新生代导演陆川拍的影片可可西里，曾被这部片子深深感动。我觉得可可西里所传递的一种生命与信仰的感动，
8、有必要和我的学生共同分享。后来又看了法国导演雅克贝尔所拍的纪录片天、地、人三部曲（微观世界、迁徙的鸟和喜玛拉雅），陆陆续续读了一些德国思想家阿尔贝特史怀哲有关“敬畏生命”的著作，则更加坚定了我的想法。史怀哲认为:一切生命都有生命意志，每个生命都是应当敬畏的。敬畏生命的原则不应当仅仅适用于人类，而应当适用一切生命。人类应当像珍爱自己的生命一样珍爱一切的所有的生命。他认为道德教育应以敬畏生命为出发点,教育我们的学生对所有的生命应保持最基本的善意,并在力所能及的范围内避免伤害生命并救助生命;我们的道德教育应当教育学生以敬畏生命的态度对待生命，让学生在体验到自己生命存在的同时体验到所有的生命的存在,因
9、为我们所面对的动植物都是生命，每个生命在除去各自的角色与名称外最本质的就是生命。 当我带上这些想法走进学生关于“如何面对生命”的生活世界时，不禁感慨万千。在生活中我们总能看到一些学生在随意的捕捉动物,随意的践踏草木。当问他们时，许多的学生回答：“它们不是我们人类。它们只不过是一些草木，一只蚂蚁，一条虫子,一朵花仅此而已。这清楚地告诉我们，在现实生活中我们的孩子(包括许多大人)总是用“它们”指除了人以外的一切生命。主观的认为它们是低等的,人类可以随意的剥夺它们的生存权利。我想:假如我们把珍爱生命作为道德教育的出发点时,我们也就对生命产生了爱,善良,平等这样的美德,我们的道德教育也就成了爱的教育。
10、那么如何在一节品德课中实现这些想法呢。我觉得让学生去感受自然的生机和活力，感受生命的美丽与神奇,在人与自然人与各种生命的对话中唤醒学生的生命良知将会是一条很好的途径。后来我在反复研读人民教育出版社品德与社会四年级美丽的生命这一课时，终于为我有关“珍爱生命教育”杂乱无章的思绪中找到了一个落脚点，因此也就有了这样的一节课。 二、教学任务分析美丽的生命（第一课时)选自人民教育出版社品德与社会;四年级上册第一单元第一课,本单元的教学主题为：珍爱生命。共分三个课时来完成，分别是:美丽的生命,我们的生命,呵护我们的身体。“美丽的生命”一课主要是让学生感受、珍爱大自然的生灵万物。引导学生从如何对待大自然的生
11、灵万物的生命开始来探讨关于生命的话题。本课教材主要有以下一些内容: (一)生命使世界更美丽。通过几张画面展示了生命的多样性及世界因为生命的存在而变得生机勃勃的场景，充分展现了人类与动植物和谐相处的生命之美。 (二)它们也需要爱。通过几张画面展示植物动物与人类一样都有生命，它们都在用不同的方式向我们表述它们的友善，同时也用了另外几幅画面来展示学生生活世界中不能善待动植物的场景。本课教材体现了品德与社会课程标准中“关爱自然,感激大自然对人类的哺育。”“理解人与自然,相互依存的关系,认识生命形态的多样性，主动参与力所能及的自然保护活动”。通过本课教学旨在让学生观察大自然各种各样的动植物，让学生初步了
12、解生命的多种形态,感受生命的美丽。初步感知世界上每一个生命都有生活的权利,都值得珍爱，激发学生对动植物的喜爱之情，关爱、善待动植物。 三、教学目标设计分析 根据单元内容编排和本课教材设计。我们把这节课的目标定位为以下三点： 1.知识与技能目标。通过观察大自然各种各样的动植物,让学生初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽。 2情感、态度、价值观目标。激发学生对动植物的喜爱之情。初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱。 3行为与习惯目标：懂得关爱、善待身边的动植物，学会和它们和谐相处。教学重点：通过观察大自然各种各样的动植物,感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情,懂得关爱、善待动
13、植物。 教学难点。初步感知世界上每一个生命都有生存的权利,都值得珍爱,要善待每一个生命。 四、教学过程设计分析 根据美丽的生命这篇课文所安排的教学内容和所要实现的目标，我们做了进一步的思考: 鲁洁教授在关于品德与生活（社会）课程标准的解释中曾有过这样两段论述:其一：新课程要求教材实现的功能是“激活”，要成为一种“活性因子”,它的主要功能是要能提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能“造血机能”。正如教育学家斯普朗格所说:教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造感、价值感唤醒。其二：“无论是课程或教材，我们强调的都是儿童自身的生活经历
14、，生活经验,努力促使他们在自身的经验,体验中学习。强调儿童在身自活动中获得经验，对自己已有生活经验的体验与反思。”品德与生活、品德与社会同属经验型课程,采用体验性学习，主要让学生借助体验生成新的意义，改造和重组自己的生活经验。苏霍姆林斯基也强调：道德只有它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。细细品味以上两段论述,结合前段时间我对生命教育等相关理论的思考，当我反复揣摸美丽的生命这篇课文所安排的教学内容,我便有了以下一些想法: 其一，教材的第一内容是“生命使世界更美丽”，旨在让学生通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物,让学生去了解生命的多种形态，感受生命的美丽。
15、而课堂的时间与空间都是有限的,而这个环节又是本课的重点之一。那么如何让学生去感受生命的美丽与神奇呢。如何通过一个学生喜闻乐见的活动去感受生命，“激活”学生心灵深处沉睡的生命意识呢。 其二，我们的孩子只是四年级的小学生,而“生命”又是一个比较抽象的话题。如何让学生在原有生活经验的基础之上通过活动体验,并对自身的生活经验进行反思、改造并重组自己的生活经验，从而建立起关爱生命、善待生命的意识，又是本节课的一大难点所在。那么如何突破这一难点呢，几经思考，思路逐渐清晰,只有创设一个活动,让学生真正地走进自然，才能真正感受生命之美，只有让学生感受了生命消失之后的恐怖,才能真正从心灵上感受到生命的重要性及各种动植物存在的意义,于是我大胆整合教材，安排了以下六大板块的教学内容。 (一）实践:寻找生命，亲近生命，记录生命 课前布置为期一周的追寻美丽的生命实践方案，让孩子们到身边的生活世界中去寻找生命，发现生命,亲近生命，去观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽,去表达生命，感受生命。可以拍下有关生命形态的照片,也可以画画眼中的生命,写下生命的日记。 （二）交流：我看到的生命 1.从一张地球的图片说起导入新课学习。 .学生从多方面来展示他们所发现的生命
