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1、以范进中举为例，感受小说情节意义教学目标：1、 找出线索，梳理情节2、 找准情节高潮，分析人物性格成因一、 导入：导入：课前给大家带来一个故事：我把顺序打乱，你来试试把故事讲述完整。（）等熊走了，他那个朋友从树上下来，笑眯眯的对他说：“喂！熊跟你说了些什么呀？”（ ）熊走到他身边，缩着鼻子闻他的脸。这时候他停止呼吸，熊以为他是一个死人，就走开了。（ ）两个朋友在森林里玩，突然有一只熊向他们冲来 。（ ）“它告诉我，在危急的时候，那些扔下伙伴逃跑的人都不是好朋友。”（ ）一个人连忙逃跑，爬到一棵树上藏起来，还有一个来不及跑了，只好躺在地上装死。学生说理由。过渡：从这个同学的回答中，我们能感受到一
2、个完整的故事情节。今天我们就来学习以范进中举为例，学习梳理小说情节。二、 回忆旧知，梳理情节：（一）小说的基本常识:1、 小说的三要素是?2、 小说中情节可分为哪几个部分？情节，指的是小说作品中的人物命运、生活经历和发生事件的演变过程。过渡：一般而言，故事情节从发生到结局，前后是有着某种内在联系的，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中的情节线索。只要找到了这条贯穿整个作品的线索，情节的来龙去脉也就容易把握了。顿：找到线索当是我们梳理情节的首要任务。（二）梳理“开端”，“发展”，“高潮”，“结尾”传统小说是以情节发展为脉络来展开的，从而形成了一条或一条以上的线索。情节线索延伸、推移，作品从“开端”
3、到“展开”，再推向“高潮”，直至“结尾”。1、学生复述故事情节，梳理“开端”，“发展”，“高潮”，“结尾” 范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。开端：范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，仍不心甘，瞒着丈人前往赶考。发展：发榜之日，家里断炊，范进奉母命到集市卖鸡。高潮：范进中举，喜极发疯，胡屠户一巴掌将其打醒。结尾：张静斋拜访范进，送金送银。3、 学生讲完后，从你们的发言中，我似乎发现规律性的东西.学法指导：概括的表述： 人物 场景 环境v 形式：谁，在什么环境中干什么。v 简洁、到位、完整幻灯展示高尔基说，情节“即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，某种性格、典型
4、的成长和构成的历史”。因此，情节的构成离不开事件、人物和场景。学法指导1.找出线索，理清情节的来龙去脉 鉴赏小说情节，如能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意图。 三、找准情节高潮，分析人物性格成因1、从情节发展中我们可以看出，“中举”是命运变化的转折点，在高潮部分，范进因为中举，竟然“发疯”，一起阅读“发疯”片段，看看是什么使他发疯？语句一：“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”(科举对读书人有巨大诱惑力)语句二：“他爬将起来，又拍着手大笑笑着，不由分说，就往门外飞跑一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（人不像人
5、，丧失人格，对心灵巨大摧残。）语句三：“是了，我也只记得是中的第七名。”（别的什么也不记得，就是中了举人横亘于心，所以才逼疯，巨大的心灵挤压，精神承受不了。）2、人生多么奇妙，多么变幻无常。遇大喜之事，我们听过“开怀大笑”，我们见过“喜极而泣”，“喜极发疯”这一情节你觉得可信吗？追问：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况。明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。小结：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。情节的发展是为
6、塑造人物服务的。3、小说情节的设置，让“范进”这个54岁的老童生中了举人，从二十岁初涉考场，到54岁，为什么设置35年的跨度？为何不直接在十年，二十年时设置这个情节，让他减少十年，二十年的磨难？进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让他知道中举，也就不能充分表现科举制度对人格的摧残，也无法表现作者对科举制度的讽刺。4、为何范进一直参加科举，一考再考？科举对读书人有极大的诱惑力，这诱惑力就像“龙门”一样，你越过了它，就改变了一生，他们身上有种力量，“吃得苦中苦，方为人上人”，忍受衣食之苦，心灵磨难。三十年无怨无悔，热衷功名甘受屈辱。5、那他一直考不上，问题出现在哪？可能考试的
7、内容，八股文的写作很死板，很教条。还有可能是考官看不上。范进本人就因考官周进对他心生同情，第一遍觉得写什么，根本看不懂。硬着头皮看第二遍，觉得有点意思了。再看第三遍，恍然大悟，说其文是人间至文！“真乃一字一珠”，就给了他第一名！全课小结：从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。学法指导2.由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务 要知道无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。 四、课外拓展 乞丐 屠格涅夫
8、 我在街上走着一个乞丐 一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！ 他向我伸出一只红肿、肮脏的手他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。 我伸手搜索自己身上所有的口袋既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有我随身什么东西也没有带。 但乞丐在等待着他伸出来的手，微微地摆动着和抖颤着。 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手。“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应
9、当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。” 我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。 1 按要求填空：（场景）， 遇乞丐 开端 要施舍，(事件) （场景）， 我不安 发展 握手时，(事件) 高潮、结局街上走，遇乞丐 要施舍，搜口袋 等待中，我不安 握手时，得施舍2、高潮部分中，（1）“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍呀，兄弟。”这是（ ）谁说的话，他得到的施舍是 （ ）。（2）“我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。”“我的兄弟”是谁？“我”得到的施舍又是什么呢？（1）“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍呀，兄弟。”这是（ 乞丐）谁说的话，他得到的施舍是 （尊重 ）。 （2）“我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。”“我的兄弟”是谁(乞丐)？“我”得到的施舍又是什么呢(感激)？板书设计： 人物 场景 事件 范 开端 范进为乡试借盘缠，遭辱骂，不心甘，瞒着丈人前往赶考进 梳 发展 范进 发榜之日， 家里断炊，奉母命到集市 卖鸡中 理 高潮 范进 中举， 喜极发疯， 被胡屠户一巴掌将其打醒。举 结局 范进 中举后，张静斋拜访范进，送金送银。 线索 命运推动情节，情节塑造人物
