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1、参加式课堂教学设计表年级学科三年级语文 班级三（2） 执教者梁秀蓉课时 1课时课 题28*、狮子和鹿授课时间2013.11 教学目标1、 正确、流利有感情地朗读课文。2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3、 培育独立阅读实力。 重点难点理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。教法学法情景教学法，探讨法教学过程课时教学环节活动老师活动学生活动设计意图第一课时一、揭题导入同学们，今日老师给大家带来了两位新挚友，想不想相识相识？（出示狮子图片）（猛烈）。另一位是（出示鹿图片）鹿是啊，鹿是“和顺可爱”的，它和“猛烈可怕
2、”的狮子之间会发生什么故事呢？学生说狮子是一种怎样的动物？它又给自己留下了怎样的印象？学生齐读课题导语设计以动物图片吸引小挚友，并设以联想激发起小挚友对本篇童话的学习爱好和欲望。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，听清晰要求：出示要求：（1）读准字音，读通句子，边读边标上小节号。（2）想想课文讲了一件什么事？2、沟通反馈（1）分组出示词第一组（读正确）倒映 倒影 不禁 埋怨 迟疑 摆脱 用劲一扯 泛起水纹 撒开长腿先自己读读（自由读）谁来试试？（指名读） 你知道“倒映”和“倒影”有什么区分？（倒映表示动作，倒影是水里的影子。）过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！其次组
3、（读出感觉）撅起了嘴 皱起了眉头 萎靡不振 垂头丧气撅起了嘴 皱起了眉头 萎靡不振 垂头丧气 原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）（2）课文讲了一件什么事？你能依据老师的提示来说说吗？ 学生自读课文，画小节，说一说课文讲了一件什么事？学生把词语读精确区分倒映”和“倒影”学生读词语，学生用表情表演老师出示的词学生带着感情色调读词语学生依据老师的提示说一说课文讲了一件什么事。在略读课文的教学中，读准难读的字词，读通读顺课文是学生学习好课文的关键，字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学的成就感。让学生充分自主
4、学习，老师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性。而这一环节出现的词全部是为理解下文做好打算，体现了环环相扣。三、以读为主，感悟文本（一）感悟鹿角的漂亮和腿的难看1、快速默读24自然段，把描写鹿角漂亮的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。2、沟通：谁找到了描写鹿角漂亮的句子？（读完整）出示：他不焦急离开了，似乎两束漂亮的珊瑚！” 你从哪些词语中感受到鹿角很美？不焦急、观赏 精致新颖 就像两束美丽的珊瑚 就着学生圈的词谈自己的感受，并以品带读。出示：鹿突然看到了自己的腿，四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”这是鹿对自己的脚部不满足的句子，你从哪里感受到他不满足？指导朗
5、读：你能把鹿心里的不满足通过朗读表达出来吗？ 3、师生对（二）感悟鹿转变看法的缘由1、瞧瞧，鹿多么喜爱自己漂亮的角，却埋怨自己难看的腿。2、是什么事让鹿变更了对自己角和腿的看法呢？快速读读第5、6自然段。3、哪些句子写出了鹿差点儿送了命？出示：就在狮子垂头丧气不然后又舍命向前奔去。 觉得当时的状况怎么样？ 哪些词语写出了危急？ 此时此刻，鹿心里会想些什么？评价： 是呀，鹿是多么胆怯！4、过渡：此时的鹿对自己漂亮的角有了新的看法。那么，四条难看的腿又是怎样让他狮口逃命的呢？出示：鹿不敢迟疑，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。 谁能读好这句话？（指名读）读得好，评价： 多么有力的长腿呀！谁也想读？（
6、撒开长腿、蹦来跳去、不一会儿、远远地）把你的感受送进去读。5、指板书看来漂亮的鹿角是中看不中用，使他差点送命，而难看的腿却让他狮口逃命。6、经验了狮口逃命的鹿深有感受地说生接读：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。这时，鹿又会对角和腿说些什么？出示：鹿对角说：“你虽然漂亮，但是（ ）。” 鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”学生依据老师提示快速读课文，并把描写鹿角漂亮的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。学生画出关键词，并谈自己的体会，学生之间相互补充。带着观赏、骄傲的语气读一读他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身材多么匀整，我的角多
7、么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”学生抓住关键词“撅起了嘴，邹起了眉头”品尝鹿的心情。学生依据老师的提示有感情的朗读。师生合作朗读。学生阅读5、6自然段，画出鹿差点儿送命的相关句子，并从关键句中圈出觉得危急的关键词。品尝，朗读。学生有感情的朗读学生看提示说一说，并填空让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自读自悟，体现语文教学的多样性，让学生融入童话故事中，感受课文设计中强调了略读课应当放手让学生自主读悟的特点，把本节课的重心放在感悟道理上，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使学生明白寓言所蕴涵的道理。四、感悟寓意通过这件事，你想对鹿说写什么。供应句式：鹿，我想对你说：“_。”2、学了这个故事，你明白了什么？老师这里有几句谚语，读了之后希望能带给你们些许启发。尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不在大小，马不在凹凸。 人不行貌相，海水不行斗量。学生依据提示填空学生说一说自己的启发学生自己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己相想法的实力，体现课堂教学中学生的主角“意识”板书设计狮子和鹿追狮子 鹿逃教学反思备注：老师们可依据须要调整课时支配和格子行数及大小。
