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1、 记叙文的波澜与升格案例 德阳市衡山路学校 喻跃文原文：那个令人难忘的日子那是一个月夜，银白的月亮高高地挂在深蓝的天空。当月光透过一扇窗户时，便会看见，一个女孩，坐在床头。病因：简单的写景不足以吸引读者阅读的兴趣那个女孩就是我。小学时我很胆小，甚至到了上课连举手回答问题的勇气都没有。其实，老师讲的知识，我一听便懂，多少次，我跃跃欲试想要举手回答问题。机会却早已被人抢去，剩下一个孤独可怜的我呆在哪里。病因：记叙太过平铺直叙六年级时，我们班换了一位语文老师，她十分漂亮，一头略带金色的卷发随意搭在肩头，微笑时那么地和蔼可亲，班上同学非常喜欢她。开学没几天， 在我们那个气氛活跃的语文课堂里，老师提出了
2、一个问题：“请问本课为什么要以 草原为题？”答案我早已想好了，可就是不敢回答。但不知怎么了，我的手却高高的举了起来。啊，毕竟是自己第一次，我突然觉得自己好“伟大”。“喏，你来。”老师笑着对我说。病因：情节转换显得过快，缺乏必要的铺垫。可万万没想到，想好的答案早已被我忘得一干二净，我只好吞吞吐吐地回答:“这这个是是。”病因：情节过于单一，内容显得干瘪自己就像一截刚被点燃的蜡烛，得意之时，一阵风来一闪就灭了。无情的尴尬在我的脸上留下了酡红。病因：一件平常小事，一点正常心理反应，不能令老师和同学们产生强烈的反应，也不能引起读者的共鸣。教室一下子沸腾了。“嘘！嘘！安静 ！安静！”老师用善意的目光看着我
3、，“这位同学已经很不错了，真的， 她至少敢于站在课堂上，积极地回答问题。老师谢谢你！谢谢你的大胆！”晚上，皓月当空，我坐在床头，泪如雨下，那是喜悦而有力量的泪水，因为第一次，我战胜了自己，第一次，我能举手站起来，倾吐自己的观点。结束过于仓促，主题有待进步明确、深化。病理剖析记叙文最忌缺乏波澜，最忌主题不突出。本文记叙了一件课堂上的平常小事，读完之后很难有“难忘”的印象，究其原因是缺乏波澜。我建议该同学从以下几个方面进行修改：一、在开头部分制造悬念，让文章一开始就抓住读者的心。并能与文末形成照应，使文章浑然一体。二、可以利用情节的突变，让我的想法与现实冲突，我做的想的被同学误解，老师做的出人意料
4、又在情理之中，不断地制造波澜。三、加强心理描写，加深同学们与我的误会，让“我”伤心至极，也让读者为之揪心，构成文章最吸引人的地方，也让“难忘”有了深刻的内容。四、可在文章前半部分增加“我”受尽委屈、内心压抑的内容，与后半部分我的感动喜悦、自信张扬对比，更加突出“难忘”。 升格作文：那个令人难忘的日子那是一个月夜，银白的月亮高高地挂在深蓝的天空，。当月光透过窗户时，便会看见一个女孩，坐在床头，眼里浸满了泪水。升格：这样的夜晚为什么独自一个女孩会浸满泪水，设置悬念，能引起读者兴趣。那个女孩就是我，小学时我很胆小，甚至到了连上课举手回答问题的勇气都没有。其实，老师讲的内容，我一听便懂，多少次，我跃跃
5、欲试，想要举手回答问题。我想证明我是行的，并且，说出心中的想法，比憋着那个答案要好受多了。可正当我犹豫不决时，机会却早已被人抢去，剩下一个孤独可怜的我呆在哪里。升格：情节突变，内心强烈渴望被人认同的欲望与现实没有机会表现的残酷，让人物内心产生巨大的反差，让文章产生波澜。 就这样，我一次次地被人遗忘在角落里，居然从一年级“沉默”到了五年级。升格：压抑憋屈无处可诉，留下悬念六年级时，我们班上换了一位语文老师，她十分漂亮，有亲切的微笑，班上同学都非常喜欢她。开学没几天， 在气氛活跃的语文课堂里，老师提出了一个问题：“请问本课为什么要以 草原为题？”同学都还在苦苦思考的时候，我已早想好答案了，可就是不
6、敢回答。但不知怎么了，我的手却高高地举了起来。啊，毕竟是自己第一次，我突然觉得自己好“伟大”！“喏，你来。”老师笑着对我说。于是我在教室的一个十分不起眼的角落站了起来，同学们用异样的目光看着我。隐约还听到几个人在哪里窃窃私语，指指点点，我既激动又紧张。升格：课堂的活跃气氛让我有了举手的勇气，我举起了手；周围环境的变化，同学们异样的目光和指点让我的表现异常，叙事情节突转使文章产生波澜可万万没想到，想好的答案早已被我忘得一干二净，我只有吞吞吐吐的回答:“这这个是是。”“哈哈哈哈。”立即，不加任何掩饰的笑声便响彻教室。升格：情节突转，一波又起自己就像一截刚被点燃的蜡烛，得意之时，一阵风来一闪就灭了。
7、“切！自己明明不会，就不要在那里抢风头嘛！”“就是，就想在老师面前显得有多文学！”“嗯，她。”还有更多刺耳的话，听着让人难受。“不！不！我不是那样的，不是你们想的那样，我只是想想体验一下回答问题的感觉，想领略一下说出心中想法的快乐，难道真的就那么难吗？我在心中辩解。可是，又有什么用呢？升格：同学们对我的一次又一次误会，加深了我的难堪，让读者为我的憋屈倍感心痛，使文章又生波澜。同时同学们的态度与后文老师的态度形成鲜明对比。无情的尴尬在我的脸上留下了酡红。是的，这是他们想要的结果，一个上课连手都不敢举的人还敢回答问题，还能答对问题，这不是很荒唐吗？我真想找个地缝钻下去，可是又不能，眼泪争先恐后地滑
8、落下来。升格：委屈悲伤压抑到了极点，让文章再生波澜教室一下子沸腾了。“嘘！嘘！安静 ！安静！”老师用柔和的目光看着我，“这位同学已经很不错了，真的， 她至少敢于站在课堂上，积极地回答问题。嗯，老师今天谢谢你！谢谢你的大胆！下一次，老师希望看见一个更棒的你！”升格：老师的理解鼓励让我倍感温暖力量，让我的委屈压抑一下得到释放，也让读者为之叫好。同时也为主题的深化奠定基础晚上，皓月当空，我坐在床头，泪如雨下，那是喜悦而有力量的泪水，因为第一次，我战胜了自己，第一次，我能举手站起来，发表自己的观点。尽管，失败了但，我会努力，让老师看到一个更棒的自己。这一次，永生难忘！升格：结尾处我的喜悦自信与以前的胆小怯弱和上课时情绪低落的我相对，让文章的情感“扬”了起来，记叙让读者有柳暗花明之感，主题也得以深化。一件平常小事，经过制造悬念，情节突转，铺陈误会，先抑后扬的方法修改后，变得一波未平一波又起，让“平凡”变得跌宕起伏，摇曳生姿“难忘”起来，读来情味绵绵，意味深长。
