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1、会宁县中川中学高效课堂教学导学案2013-2014学年度第一学期 七年级 学科 语文 课题筏子课时 使用时间 主备人 赵宏斌 使用人 会宁县中川中学“三环六步”课堂教学模式导学案 （新授课）学习目标学习重点1、有感情的朗读课文，理解课文内容。2、领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。3、 分析本文衬托、对比手法的作用。分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。学习难点明确作者在文中渗透的道理。导学过程一、自主学习 1作者简介：袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集第一个火花风帆留春集京华小品袁鹰散文选秋水等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气
2、氛，点化主题，诗意浓郁。2关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。3学习生字词（给划线的字注音）吞噬（ ）浊浪（ ） 心悸 ( ) 相称 ( )似的（ ）汹涌（ ） 艄公（ ）湍急（ ）浏览（ ）化险为夷（ ）如履平地（ ）4、解释四字成语一泻千里 万马奔腾 风平浪静乘风破浪 提心吊胆 目不转睛马不停蹄 惊涛骇浪 化险
3、为夷如履平地相关链接（补充的知识是掌握课文的关键，我们要用心学习、理解） 衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬 正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用高的衬托更高的，用好的衬托更好的。 例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) 反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。 例子(2)：他的年纪小
4、，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)总体把握课文1、本文中的黄河有什么样的特点？朗读课文后从文中概括出来。2、我们知道长江的作者郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。那么本文赞美了什么呢？精读课文明确。3、文中的艄公有什么样的特点？请把表现其特点的词语摘抄在下面。二、合作、探究 1我们了解了什么是衬托后，文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ 2艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢？ 明确： 作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超 以 衬托艄公 以 衬托艄公 3、课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些衬托来吗？4、作者说艄
5、公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？三、成果展示 艄公技艺高超，乘客谈笑自如。这一切都是征服自然的人类的最好写照。那么作者想要通过这一切阐明的是什么道理呢？明确：只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。四、达标测评、拓展指出下列句子的修辞手法。并试着分析它的表达作用1、眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。分析：这句话运用了 的修辞手法， 写出了 。2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。分析：这句话运用了 的修辞手法， 写出了 。五、课堂反思总结：今天的收获可大了，我学会了. 六、课后巩固练习1、根据拼音填写汉字：胆惊心j 吞sh tun 急 惊涛hi 浪如l 平地 马不停t 一xi 千里 安xing 2、课外积累：试找出一些有关黄河的诗句课后反思
