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1、做中学活动：听从别人正确的意见，吸收正确地经验作者: 向晶晶 背景： 做中学活动一直我园的特色活动，对于小班的孩子来说我们一直选取一些他们熟悉的，操作相对来说比较简单的东西作为集体活动的材料。活动金箍棒就是用做金箍棒这个情景让孩子探索怎样将手中的报纸卷得更长一些，鉴于孩子以前有过玩报纸的经验，所以我们将重点放在了探索怎么卷的长上面。 活动情景： 每个孩子都有好几张报纸可以使用，他们三四个坐在一张桌子上，开始自己的探索。天天是班级中能力很普通的孩子，才面对比较有挑战性的问题的时候总是有些收到外界的一些影响。 天拿着报纸，听到要做金箍棒，马上就两只手握住报纸的边缘，将报纸卷成了一个长长的纸棍。天天
2、很高兴。于是我接着要求：“那么天天，我们大家一起把自己的金箍棒变得长一些吧！” “变长？”天天翻来覆去的看着手中的纸棍，似乎陷入了疑问，拉一拉手中的纸棍，似乎不能拉长。自己弄了一会儿之后，他把纸棍放在了桌子上，有些想放弃了。 这时，他旁边的笑笑和鹏鹏都已经把成功的变长了自己手中的纸棍。看着天天既不求助于老师，也不关注到同伴的情况。 我决定和他说一说：“天天，你的纸棍变长了吗？” 天天有些失望的摇了摇头说：“我变不长了！” 我指着旁边的小朋友说：“那他们怎么变长了呢？” 天天一听到有人成功了，马上有了兴趣，“你比一比，是不是比你的长呀？”天天马上跟笑笑比了比，真的比自己长。 “想不想也变长一些呢
3、？”我追问他。天天点了点头。 我继续说：“不过我是不知道的，你可以问问笑笑他们有什么好办法。” 天天点点头，马上问笑笑和鹏鹏，又开始了把自己手中的纸棍变长的探索。 分析与思考： 在我园开展的做中学活动的深度研究中，我们要求小班的幼儿能够在活动中听从成人和同伴正确的建议，从而建立初步的辨别是非的意识。但是对于小班的幼儿来说，他们虽然对同伴的情绪和行为有一定的反应，但是还是自我中心化比较严重，所以在活动中幼儿的活动还是比较容易以自我为主，特别是像天天这样能力一般的幼儿，他们在遇到挑战的时候，很难去关注到别人即使同伴已经成功，他也很难关注到。 那么在活动中让幼儿先关注到别人的成果才能迈向听从同伴正确地建议的第一步。所以我们需要幼儿关注到同伴的成功。鉴于孩子没有这样的主动，所以教师在活动中采取了语言上的引导。现实关注幼儿的希望，那就是可望成功，用这个话题引起幼儿去关注身边的成功，然后通过不断的追问，让幼儿产生了如果想成功就要去听别人的想法的意识。通过这样的引导和鼓励，幼儿才能逐步摆脱在活动中只关注自己的情况，做到关注别人的成功，从而进一步做到听从别人正确的意见，吸收正确地经验，从而做到自己活动的坚持和提升。
