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1、六年级语文民风民俗说课稿六年级语文民风民俗说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我细心整理的六年级语文民风民俗说课稿，希望对大家有所帮助。 一：教材分析“民风民俗”是人教版小学六年级其次单元的口语交际课。支配这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，接着感受和汲取民俗文化中的才智和养分；二是提高学生的语言表达实力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新奇、新颖的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在
2、别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。二：学生分析小学六年级学生已经初步具备了肯定的口语交际实力，但由于年龄的增长他们不情愿当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际主动性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个缘由就是期望借此引导学生正确运用网络学习。针对这一要求我确定了以下的教学目标：学问目标：借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。技能目标：1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；2
3、、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。情感目标：通过沟通了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族骄傲感，引导他们从小树立为国增光的志向。过程与方法：小组合作、动手探究、探讨问题、解决问题教学重点围绕主题沟通本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报沟通。教学难点抓住特点条理清楚地介绍民风民俗。三、教学流程分为以下几个步骤：（一）、课前打算重指导为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗。引导学生依据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简洁好用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“祥瑞如意的傣家泼水节”“美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生
4、更有目的的查找所须要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分打算是这堂口语交际课的关键。（二）、上课伊始创情景口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐56个民族56朵花谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结团聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了
5、多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”（三）、小组沟通提建议在口语交际中，小组沟通很重要，小组沟通是全班沟通的基础和前提。但小组沟通不能随意的没有目的的，要对沟通时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的沟通，所以我提出以下要求：说：乐于参加探讨，敢于发表自己的看法；表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。在沟通中留意语言美，讲完后耐性回答同学们的提问。听：仔细耐性地倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来。评：主题是否明确，特点是否突出；内容是否详细充溢；表达是否流
6、畅，有条理。依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。各组推选代表，打算参与全班沟通（四）、全班沟通多激励在小组沟通的基础上，每组选派进行下一个环节全班沟通。在这一环节里老师要把说话的权利教给学生，激励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的沟通就达到了目的。在每一组展示完还激励他们相互点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特殊是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了美丽的傣家姑娘正在泼水
7、祝愿的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”同学之间的相互点评还能发觉问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽视了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采纳蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光线四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区分的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成6角，全包内形成360角，形如今日的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一
8、周，牧民依据太阳光线照耀的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早驾驭太阳时的民族之一。老师在这一环节则起点评、激励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建立方法、意义等几方面抓住特点介绍清晰，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既精确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，假如再加上内部的描写就更趋于完备了！参观简洁好用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于直观的展示所收集的资料；音乐画面的运用为口语交际增加色调；视频的运用使学生身临其境；多媒体的加入使学
9、生能够有更多的展示沟通空间。这些都是常规教学手段无法解决的。（五）、总结方法谈收获口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要留意总结方法，只有擅长总结才能有下一次的更好沟通，学生的沟通水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班沟通后让大家谈谈自己的感想，并激励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体会网络给学习带来的便捷空间。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
