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1、?认识立体图形?说课稿一、理解教材?认识物体和图形?是学生学习空间与图形知识的开始 ,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形 ,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这局部内容的编排上表达了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识 ,通过学生亲自动手操作 ,自然地完成学习过程 ,掌握知识。二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的 ,这有利于增进他们对所处环境的认识 ,为将来学习几何知识打下良好的根底。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体
2、 ,关于形状 ,他们已经有了较多的的感知经验 ,只是这些经验太感性 ,需要进一步抽象化 ,形成简单的几何概念 ,开展初步的空间观念。我的学生大多是五六岁 ,年龄偏小 ,合作意识和合作能力还非常弱 ,加上班上人数多56人 ,分组活动不容易组织。另外 ,据我课前调查 ,学前班虽然也认识过这些图形 ,但很多孩子将长方体说成长方形 ,将正方体说成正方形 ,也有将圆柱说成长方形的 ,将球说成圆的更多 ,所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平 ,将教学目标定为：1、通过操作、观察 ,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球 ,知道它们的名称 ,会识别这几
3、种物体和图形这是知识与技能方面的目标；2、培养学生动手操作及观察能力 ,建立初步的空间观念这是数学思考方面的目标；3、通过学生活动 ,激发学习兴趣 ,培养学生的合作探究和创新意识。这是情感与态度方面的目标教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形 ,建立空间观念。四、学法与教法根据以上分析 ,我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中 ,仔细观察 ,更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习 ,共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来 ,学以致用。教是效劳于学的 ,与这些学法对应 ,教师该做的是：一、准备大量的实物和模型 ,为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习
4、气氛 ,组织好活动 ,引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导 ,帮助学生提高。五、教学流程：一、创设情境 ,激发兴趣孩子们喜欢看动画片 ,喜欢蓝猫 ,我先出示漂亮的蓝猫图片 ,然后说：小朋友 ,今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课 ,咱们每个组的桌上都有一个袋子 ,这是蓝猫给大家的礼物 ,看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起 ,看哪个组的小朋友放得又快又好。这里用蓝猫来激发学生的兴趣 ,用生活中常见的实物引入课题 ,使学生有一种亲切感 ,并能感受到数学来源于生活 ,生活中处处有数学。二、小组活动 ,操作感知1、分一分 ,揭示概念。1小组活动 ,把形状相同的物体放在一
5、起。2揭示概念。教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念 ,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型 ,让学生认一认 ,并与相应的实物归为一类。经过上面的活动 ,学生有了一些感性的经验 ,这时教师揭示概念 ,出示一般模型 ,帮助学生将感性认识抽象化。2、摸一摸 ,感知特征。1让学生动手摸一摸这些实物 ,然后把自己的感受在小组内交流。2在班上汇报交流。亲自去摸一摸 ,可以加深学生对几种立体图形特征的体验 ,和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识 ,在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。三、形成表象 ,初步建立空间观念1、由实物图抽象出模型图教师以一句蓝
6、猫放映的时间到了将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片 ,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。前面的两次小组活动 ,以实物和模型为研究对象 ,学生通过观察、操作 ,对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的认识 ,这时引导学生观察实物图 ,再过渡到模型图 ,逐渐抽象 ,为的是促使学生形成几种立体图形的表象 ,初步建立空间观念。2、记忆想像。1分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认 ,将这些图贴在黑板上 ,让学生拿出相应的实物。2让学生闭上眼想一想四种图形的样子 ,并用手比划。3两人游戏：猜一猜一人闭上眼 ,摸一摸别人给出的一种实物 ,判断它的形状。这一组活动的目
7、的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象 ,培养学生的空间观念。3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来 ,培养学生数学思考的意识和能力。四、游戏中体验特征1、推一推2、搭一搭3、摸一摸家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿
8、学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。用游戏调动学生参与的积极性 ,使学生快乐地学习 ,对几种立体图形的特征有更丰富的体验 ,并能培养动手能力、合作能力。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 / / /
