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1、略论音乐艺术教育与人的素质一、素质教育素质教育从广义上说是进步全民族素质的教育。它包括对全民的政治思想教育、科学文化教育、专业技术教育。从狭义上说是专指非成人的学校教育中，为实现教育方针规定的目的，着眼于受教育者群体相社会长远开展的要求。以面向全体学生、全面进步学生的根本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、培养智能、促进其德智体谙方面都得到主动、和谐、全面的开展的教育活动。二、音乐艺术教育狭义的音乐艺术教育，指学校中在教学大纲的指导下，有目的、有方案、有组织的音乐艺术教育。学校的音乐艺术教育又可分为普通音乐艺术教育与专业音乐艺术教育两大类。广义的音乐教育，是指一切通过传授与学习音乐知识、
2、技能来建造或改变受教育者的审美意识，陶冶受教育者的情操，开发受教育者的思维才能，使受教育者成为全面开展的社会成员的教育活动。它不但包括学校音乐教育，还包括社会音乐教育(如少年宫、群艺馆、业余音乐艺术团体、老年大学等机构的音乐教育活动)、家庭音乐教育(如家庭中的音乐欣赏、器乐练习等活动)、个人音乐教育(如社会上的私人音乐教学等活动)等。随着社会开展的需要和科学技术的进步，又出现了电视音乐教育、播送音乐教育、网络音乐教育等越来越多的形式和渠道，所有社会成员无论男女老幼都可以成为音乐教育的受教者。对于音乐的美及其美育作用，人类的先哲们曾有过许多阐述。在儒家著作?论语?中，有“子在齐闻?韶?，三月不知
3、肉味。曰：不的记载。古希腊哲学家柏拉图在?国家篇?图为乐之于斯也!中曾说过：节奏与乐调以最强烈的力量浸入人心灵深处，假如教育的方式合适，它们就会以美来浸润心灵。受到良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品中反映的自然界事物中的丑陋，但看到美的东西，他就会赞赏他们，并很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养。因此使自己的性格也变得高尚优美。音乐家李斯特在?柏辽兹与舒曼?一文中也谈到：“音乐是不假任何外力。直接沁人心脾的最纯的感情火焰。音乐艺术教育对培养一代新人的全面和谐开展、进步他们的精神境界等会起到非常重要的作用。比方，在学校中以群众性歌咏活动来对人们进展爱祖国、爱人民、热爱现实生活、赞颂美妙
4、理想的教育，培养集体主义精神。这正是在发挥和利用音乐艺术的德育功能。在进展音乐学习的过程中，受教者的听觉、触觉、视觉等才能得到锻炼，还有很多时机运用想像，进展创造，这在无形中起到了培养和开展人的想像力和创造力的作用。音乐艺术教育还有促进入的身心安康的作用。我国古代的思想家、教育家孔子为培养弟子所设置的课程“礼、乐、射、御、书、数六艺中，音乐被放在了较重要的地位。他还有“兴于诗、立于礼、成于乐的阐述，将音乐修养提升至关系到人格是否健全的高度。在近代，资产阶级改进主义政治家梁启超曾说：“盖欲改造国民的品质，那么诗歌、音乐为精神教育之一要科。国民政府时期教育主管部门公布的教育法令。都把音乐作为中小学
5、的必修课程。改革开放后的中国，音乐艺术教育形成了以学校为主体，社会、家庭、个人音乐教育共同开展的格局，这一时期既注重继承和发扬我国古代重视音乐教育的传统，又非常注意汲取国外音乐艺术教育的优秀经历与教学方法，使我国音乐教育事业有了较大开展。在外国，古希腊“学校中的课程“自由七艺(文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐)中就有音乐。欧洲许多国家初步形成了从幼儿园到大学的比拟完善的音乐教育体系，音乐艺术教育成为普通教育中的一个重要的、不可缺少的组成局部。音乐艺术教育对培养适应现代社会的全面开展的创造性人才的重要作用。进一步成为世界各国的共识。三、音乐艺术教育的目的与任务兴趣是最好的教师，音乐艺术教
6、育首要的目的与任务就是要培养和开展受教者对音乐的兴趣与爱好。美国哥伦比亚大学教授詹姆斯默赛尔在他的?美国的学校音乐?一书中提出，音乐教育的第一个目的就是“培养对音乐的热情。音乐艺术教育进一步的目的与任务是培养与进步受教育者感受和鉴赏音乐美、表现和创造音乐美的才能。人是有感情、有思想的高级动物，精神生活是人类生活的一个重要组成局部，而音乐艺术正是最擅长表现人类感情的一种艺术形式。培养与进步受教育者感受和鉴赏音乐美，表现和创造音乐美的才能，无疑会对进步人类精神生活的层次，满足人类生活的精神需要起到积极的作用。通过音乐教育浸透德育。到达一定的德育目的，这是音乐教育的重要目的与任务之一。音乐艺术教育的
7、最终目的，是通过音乐艺术教育培养德、智、体、美、劳全面开展的，具有开拓精神和创造力的，能适应和推动不断向前开展的人类社会的高尚完美的人。无论是培养受教者的音乐学习兴趣，培养感受和鉴赏音乐美、表现和创造音乐美的才能，还是通过音乐艺术教育浸透思想教育、启智健体，其最终目的都是为了培养全面开展、完善完美的人。艺术教育的作用详细表如今：(1)开启作为万物之灵的人的固有灵性，因为与艺术与美交融越多就越能感受到生命、生活中最微妙、最有兴趣的局部；(2)活泼与完善人的思维才能，因为艺术审美可以同时开发人类大脑皮层的B、V两区的思维才能；(3)发挥人类在数百万年来进化过程中所形成的宏大潜力，即丰富的想象力、敏
8、锐的感知力、深入的理解力和非凡的创造力。所以说广义艺术教育的目的不应该是造就几位专业艺术家，而应当是培养一批有美感的国民，让学生们可以在平凡的学习、生活和工作生活中不断地认识美、发现美，也可以用平凡的事物来创造美、展示美，并使学生的内心情感得到和谐的开展，用一种积极的、乐观的态度去面对生活、把握人生。四、音乐教育与学生素质教育素质教育是作为教育总体目的内容提出的，而音乐教育在这里是作为一种教学形式手段提出的。讲音乐教育与素质教育的关系。就是要确定在实现和达成素质教育总体目的活动中，音乐教育处在一种什么地位，有什么价值。它与其他教学形式即德育、智育、体育、美育、劳动教育有什么关联。又有什么不同，
9、从而引起对音乐教育的关注与重视，以促进素质教育总体目的的实现和达成。音乐教育作为素质教育的重要组成局部。对实现素质教育起着重要作用。就教育目的而言，音乐教育与素质教育有着共同的培养方向，那就是使受教者成为素质全面开展的人。音乐教育为实现素质教育的总体目的提供了生动的教育手段和教育内容，成为受教者最易于承受的，最有活力的一种教育形式。素质教育的总体目的是培养素质全面开展的人。音乐教育就是多元综合实现和达成这一总体目的的教育形式。音乐教育的特殊性，就在于它是审美与非审美教育的交融统一：超越性与综合性的交融统一：感性与理性的交融统一；引导与观照、操作的交融统一。因此，音乐教育总是指向素质教育总体目的
10、，涉及人的素质全面开展的。素质教育是作为教育总体目的内容提出的，而艺术教育在这里是作为一种教学形式手段提出的。1、艺术教育直接影响到人的审美素质进步人的审美素质是塑造人的关键。俗话说，“爱美之心人皆有之，人人都爱美，但不是人人都懂美。爱美，只是认识的感性阶段，懂美，才是认识的理性阶段。只有当人们把对美的追求自觉纳入到自己的行为轨迹之中，人才可以说具备了审美素质。施行艺术教育，引导他们由“爱美到懂美，并把对美的追求，自觉地纳入到他们的行为之中，才可以说他们具备了一定的审美素质。通过艺术教育这一主渠道帮助学生树立正确的审美观念，进步他们的审美素质，激发他们对美的兴趣和追求，塑造他们健全的人格和个性
11、，做到“以美辅德，促其素质的全面开展。2、艺术教育有利于进步人的全面思维人的思维可以分为逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两种，二者互相联络不可分割。我们的大脑，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维，这已是科学家早已证明了的。然而在我们现实的教育中那么过多的重视了逻辑思维，无视了形象思维的训练。艺术教育主要是开展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造，想象和创造是审美思维过程最根本的品质。形象思维可以打破某些条件的约束，是对思维的解放。一九九五年十一月钱学森对科学和艺术相结合和思维过程又做了精辟的分析：“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜测开场的，
12、然后才是科学论证：换言之，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作者先是艺术，后才是科学。综上分析，我们应该清醒地看到，人的素质，离不开艺术教育。艺术教育关系到国民素质的进步。艺术教育作为素质教育的重要组成局部，对实现素质教育起着重要作用。就教育目的而言，艺术教育与素质教育有着共同的培养方向，那就是使受教者成为素质全面开展的人。艺术教育为实现素质教育的总体目的提供了生动的教育手段和教育内容，成为受教者最易于承受的，最有活力的一种教育形式。素质教育的总体目的是培养素质全面开展的人。艺术教育就是多元综合实现和达成这一总体目的的教育形式。艺术教育的特殊性，就在于它是审美与非审美教育的交融统一；超越性与综合性的交融统一；感性与理性的交融统一；引导与观照、操作的交融统一。因此，艺术教育总是指向素质教育总体目的，涉及人的素质全面开展的。
