《《科学家的问题.》一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《科学家的问题.》一（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学家的问题.一教学内容：在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。教学目标：1、学会位、朋、友、鱼、这、亚、对、买8个生字，会认科、杯、别、议、论、理、些、得8个生字。认识寸字旁。2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学重难点：1、学会
2、生字，有感情地朗读课文。2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学准备：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；准备一条金鱼，一个玻璃水杯。教学时间：2课时设计理念：1、在兴趣中主动探究。在教学中，我通过课件将科学家-这个深为学生崇敬、距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得不懂就问，勤于动手才能得到成功的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。识字教学加强生生合作学习，识字记字方法多样化。
3、2、重视多层次的朗读感悟。阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知-精读有所感悟-读时培养语感-读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。3、勇于质疑与实践。通过课文的学习，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，我注意引导学生抓住奇怪一词，鼓励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛；在学生动手实践时，成功带来的不仅是快乐，而是在本课问题的探究中获得发现更多问题的兴趣、自信与勇气。教学过程：第一课时一、师生谈话，揭示课题：老师在黑板上写
4、下科学家三个字，问：同学们，在你的心目中，科学家是什么样的人呢（让学生自由回答，在学生的心中，科学家懂得许多知识，几乎没有不知道的问题。）师：是啊，科学家有着非常渊博的知识。今天我们要学习一篇课文，（老师在科学家后面加上的问题三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题师：读完课题，你想到了什么学生质疑。对有价值的质疑进行肯定与鼓励。（过渡语：我们一定会在学习课文的过程中解决这些问题的。）二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。1、听录音机里的范读，用铅笔圈出生字。2、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。3、同桌互读，读准字音。并帮助同桌纠正错误的发音。4、小组合作学习，由小组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。5、开火车认读生字，识记生字，及时正音。6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。7、指名朗读课文，反馈读书情况，引导学生评价并正音。三、在书写指导中写对、写美。1、复习本课要求学会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。2、小组讨论识记方法。3、交流识记方法，并口头组词。4、重点指导书写：这、亚。老师边范写，边指导重点。这：文字的捺变成了点，之注意一波三折。亚：上面一横短，下面一横长，中间部分注意对称。对：认识寸字旁。5、学生练写生字。老师巡视，提示写字姿势。1
