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1、两位数减两位数(退位减) 使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则,并能比较熟练地进行计算。 (二）培养和发展学生思维和语言表达能力。(三)培养学生认真计算的好习惯。教学重点和难点 重点:理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算。 难点：使学生理解退位减的算理,掌握计算方法。 教学过程设计复习准备 1指名板演:（用竖式) 4221=2.口算。 3-9 17- 325-7 14-6 43 3.出示48=，指名说计算的过程。 .订正板演。 5师问：笔算两位数减两位数应该注意什么?（学生回答，教师板书)板书：笔算两位数减法: 1.相同数位对齐;2.从个位减起。 师：这节课咱们继续研究两位数减两位数。
2、 板书：两位数减两位数。 (二)学习新课1.教学例3 （1)创设情境，进行迁移。 师：现在老师把这道题改下，看看你们还会做吗？（板书:48) 指名读题列竖式。 板书: 师:计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8,你想到了什么?(想到2减不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题。 （2)动手操作,建立表象。 师:请同学们在数位筒里摆42根小棒。(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里）去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的。 教师行间巡视,然后指名到前面演示摆小棒的过程。 可能有两种摆法:先拿出1捆拆开，去掉8根,再去掉2捆。 先拿出2捆，再拿出1捆拆开,去掉8根。 师：
3、这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起,所以我们根据第种摆法的道理来试着做这道题。(3）明确算理，掌握算法。 师:用竖式计算时，个位减8不够减怎么办呢？从十位退（点上退位点）是个几呢? 生：是1个十。 师：个位怎么减? 生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减得4 师在竖式横线下对齐个位写4.师：十位用几减2?得多少？ 生：十位用3减2，得. 师：为什么不是减2呢？生:因为个位不够减,向十位借1，十位上还剩3,所以十位是用3减. 师在竖式横线上对齐十位写1.指名完整地说说这道题的计算过程。 师：当个位减8不够减时，我们从十位退1.为了记住从十位退走1,就在十位的上边点个圆点做记号，
4、这个点叫退位点。（指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减,十位上要先减1再减。(4）观察比较,全面认识。 师:现在请大家认真观察4221和428这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指421）的差十位上是2，而这道题(指428）的差十位上是1呢? 生:4221这道题的个位够减,十位上是4减得；4-8这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1.师:退位减法还应注意什么？生：个位不够减，从十位退1，在个位上加1再减。(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则。 (5）仿例练习，及时强化出示:65 指名读题列竖式。 想:个位不够减怎么办？ 指名表述计算过程，教师板书。 板书: 2.教学例4. 出示例4 7063=（)讨论： 个位减3够不够减?怎么办?从十位退1后，个位要算几减几? （2)独立在练习本上做。 （3）订正。 (4）追问:十位6减得0，0写不写? 1
