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1、匆匆教案教材分析篇一:匆匆文本解读及教学设计匆匆文本解读及教学设计一、教材简说匆匆是现代著名作家朱自清先生写的一篇的散文，安排在12册语文课本第二篇课文。整篇紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。作者写这篇文章的目的是引导学生初步感受其优美的语言，体会作者想要表达的思想感情。同时，也引导学生体会文章表达上的效果，并积累好词佳句。二、作者生平简介朱自清(19891948年)，原名自华，字佩弦，号秋实。著名诗人、现代散文家、学者。散文集有背影、荷塘月色等。作者写这篇文章正值“五四”落潮期，文中流露出作者为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情
2、绪。三、句子品味文章中有很多语句值得我们品析和深思。文章很注意各种修辞手法的运用，如文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句“燕子去了，又再来的时候;杨柳枯了，又再青的时候;桃花谢了，又再开的时候。”描述了显示季节更替的诗意化景物。用一系列日常生活的细节“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。这个句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者运用比喻的修辞手法写出了时光匆匆的特点，表达作者无奈惋惜以及
3、要珍惜时间的心态。又如“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一句中，作者运用“跨、飞、溜、闪”这四个动词，来感受时间“溜”得快的特点。文中的一些词语也用得很好，如头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐等，很值得积累。四、教学目标1、会写本课的两个生字，正确认读“挪移、游丝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。4、懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。五、教学过程1、导入新课，板书课题(1) 揭题板书，读题。(2)
4、 简介作者朱自清。2、品析课文(1) 初读课文，整体感知文章内容自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺，圈画不懂的地方。边读边思考:作者在这篇文章里告诉了我们了什么,(2) 细读读懂课文，品读重点语句对于文章出现的有关修辞手法的句子，要重点让学生体会修辞手法的表达效果，说说这些句子好在哪里。排比句“燕子去了，又再来的时候;杨柳枯了，又再青的时候;桃花谢了，又再开的时候。”“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”比喻句“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不
5、禁头涔涔而泪潸潸了。”“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”文章开头和结尾的设问句“我们的日子为什么一去不复返呢,”引导学生注意这个句子前后照应的作用，体会它的好处”。3、在品读句子的基础上，让学生结合生活实际进行防写，从而达到理解、积累和运用的学习过程。4、重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子、段落。5、作业设计可以让学生收集有关珍惜时间的名言,朗读有关朱自清的文章，如荷塘月色、背影等文章，并试着写体会。写一篇读后感。板书设计:2匆匆提出问题
6、:我们的日子为什么一去不复返呢,具体说明:时光飞逝照应开头:我们的日子为什么一去不复返呢,篇二:匆匆教学设计匆匆特色教学设计九姑中心小学郭方保教材分析:匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。文章用语讲究:一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。设计理念:语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。学习目标:1、 学
7、会本课6个生字，正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。学习重点:1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。2、 积累语言，学习运用语言。教学准备:1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。第一课时一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。师:今天，我们来读一篇散文:匆匆。知道作者是谁吗,对于朱自清，你知道些什么,（学生自由谈）（1） 朱自清虽
8、则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫中国新文学大系散文二集?导言）（2） 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家散文札记）投影对于朱自清文学特色的评价:老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言，细腻的感受。（板书）二、初步赏读，读出语言的韵味美。1、老师引导:课前朗读匆匆时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢,再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。出示自读要求:出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。2、学生练读。3、
9、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。4、师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。两个注意点:（1） 在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。（2） 在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪,注意，老师说的是
10、情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉,作者是劝人还是自己的一种省觉,从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。三、默读赏析，品察文字的诗意美。1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢,默读课文，看看作者在表达
11、上有什么特别之处,哪些语句深深打动了你,出示要求:默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。2、学生默读，读读品品批批。第二课时一、引入美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。二、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。重点句子有四处:(1) 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢,是有人偷了他们罢，那是谁,又藏在何处呢,是他们自己逃走了罢，现在又到了
12、哪里呢,(2) 洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(3) 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(4) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;?2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢,我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。教师和其他同学评议并示范。三、积累运用，享受语言的创造美。1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。2、课堂练笔:作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4)，你也能模仿着写出几句话来吗,试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。自我评价:朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便篇三:匆匆教学设计教学设计
