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1、陶罐和铁罐课例 武义县王宅镇中心小学 杨躲一、教材分析这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。二、教学意图教材中选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继
2、续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。三、学习目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。四、教学准备1 准备课件2 陶罐和铁罐头饰。五、 课堂实录（一）导入新课同学们，老师给大家带来一些罐子的图片，请大家仔细观察，说说这些是什么罐子？（欣赏图片）（
3、生：第一排的是陶罐，第二排的是铁罐。）师：你真聪明！请坐。刚才老师给大家看的一些是陶罐，板画，一些是铁罐，板画师：哪位同学能告诉大家，你知道的这两种罐子有什么特点呢？生：自由回答生1（：陶罐和铁罐都可以装东西。生2：陶罐容易破碎，铁罐很坚硬。）表扬师：是呀！陶罐容易被碰碎，铁罐很坚硬。板书：易碎。坚硬师：这节课呀！，老师就带大家到童话王国里去，认识这两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐。在他们两儿身上发生了一件特别有趣的故事，大家想知道吗？生：想师：这节课，我们就一起学习27课、陶罐和铁罐。出示课题。“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起来写这个“陶”字。板书：27.陶罐和铁
4、罐师：请同学们翻开课文，看课文插图，认真观察这两只罐子的表情。生：看插图。师：观察好了吗？观察了插图，同学们一定急于想知道这两个罐子之间发生了什么事？首先我们来读读课题好吗？生：齐读课题。陶罐和铁罐师：看！老师把童话王国了的这两个罐子请来了，你能说说那个是陶罐，那个是铁罐吗？生（左边的是铁罐，右边的是陶罐）同学们的眼睛真亮！现在,就让我们一起走进课文,去学习这个故事吧！（二）初读课文，学习生字1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，都通句子。2. 想一想，铁罐和陶罐之间究竟发生了什么事？开始读吧！（生读）3、检查字词同学们读得很认真，现在老师来检查同学们读书识字的情况。陶罐 御厨
5、奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 谦虚 和睦相处 流逝 宫殿 崛起 朴素 覆灭（1 ）带拼音，（2）去拼音 （3）单个字读（个别读，齐读。游戏读等）4、师：生字难不倒大家，读得真棒！请同学们再次默读课文，你用自己的话说一说陶罐和铁罐之间发生了什么事？生：默读课文，自由说话。师：同学们的概括能力真棒！能用自己的话把课文内容告诉大家。真了不起！现在我们就来学习课文的第一部分。（三）分析课文1、现在请大家快速地读课文19自然段，找出陶罐和铁罐的对话。陶罐的话用“”铁罐的话用“”2、校对学生找到的对话。3、自由读读找到的对话。师：哪位同学来告诉大家，读了陶罐和铁罐的对话，你读懂了什么？生：自由回答，
6、（不能骄傲，要像陶罐那样谦虚）师：同学们知道了骄傲的铁罐看不起易碎的陶罐，经常奚落它。板书：奚落师：谁能结合上下文，说一说你对“奚落”的理解。奚落是什么意思？生：瞧不起。嘲笑。讥笑师：同学们能结合上下文理解这个词，理解得非常好。真了不起！师：同学们读了陶罐和铁罐的对话，你还想知道些什么呢？同桌之间相互说一说，你还想知道什么？生：为什么铁罐那么骄傲。铁罐是怎样奚落陶罐的（自由发挥）师：同学们真会提问题：老师总结大家的问，同学们最想知道的是这几个问题：1铁罐为什么要奚落陶罐。2铁罐是怎样奚落陶罐的？3面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何？师：现在我们先来解决第一个问题：铁罐为什么要奚落陶罐？这个问题
7、非常简单，谁来说一说。生：铁罐觉得陶罐是懦夫。陶罐很容易碎，师：现在我们来看看铁罐是怎样来奚落陶罐的。请同桌分角色，读读陶罐和铁罐的对话，想想铁罐是怎样奚落陶罐的。师：同学们读得非常认真，现在谁来告诉大家，铁罐是怎样奚落陶罐的？生：“你敢碰我吗？”师：找得非常好，也就是铁罐对陶罐说的那几句话。请同学们看！（出示幻灯片）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。哪位同学来告诉大家，铁罐说这句话的时候，用什么样的语气来说的呢？生：非常傲慢师：谁能试着“傲慢”的语气来读读这句话？生：读（师表扬。）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：找得非常好！请同学们看这一句。（幻
8、灯出示）这时候，铁罐的态度又是如何呢？一起说一说。生：轻蔑师：哪位同学模仿轻蔑的样子来读一读这句话。生：生读师：读出了轻蔑。老师也想来读这句话。可以吗？我读铁罐的话，你们读旁白。 除了这些，铁罐奚落陶罐的话还有哪些？生：“住嘴！”“你怎么敢和我”师：铁罐的态度由开始的傲慢、到轻蔑、再到现在的（ ）生：恼怒师：谁能试着“恼怒”的样子来读一读这句话。生：个别读师：真是一只恼怒的铁罐。现在我们全部同学来读读这句话。生：全班齐读师：读得非常！铁罐最后狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎。请同学们在课文中找找铁罐狂妄自大的句子。生：“和你在一起，我感到羞耻”师：朗读生：生模仿读。（多请几个同学读）师：读了铁罐
9、和陶罐的对话，对他们的性格特点有了比较深的理解。现在我们就来解决第三个问题：面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何？请同学们按照我们前面学习的方法，抓住重点词去理解好吗？从课文中去找找陶罐说的话。师：你们找到了吗？谁来说一说。生：“不敢，铁罐兄弟”师：非常好！从这句中，你体会到陶罐怎样的态度呢？生：谦虚的态度师：非常好！有没有不同的说法。再找一找，陶罐说的话。生：“确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们”师：“我确实不敢碰你”这里如果去掉“确实”我不敢碰你。这两个句子哪个更好。生：（第一个好。 ）师：好在哪里？生：师：加上确实，更能体会陶罐怎样的态度？生：谦虚师：很谦虚地承认自己的错误，陶罐懦弱吗？
10、生：不懦弱师：从下面的句子中，哪个词体现出陶罐的不懦弱？生：争辩师：非常的好！哪位同学来读陶罐跟铁罐的争辩。来读下面的话？生：（读）师：谁能读得比他好！生：（读）师：真是一个谦虚而不懦弱的陶罐。同学们真会学习，现在请同桌分角色来读一读，陶罐和铁罐的对话。要读出他们的语气，可以加上动作，表情。等会儿请同学上台表演。生：四个同学来读师：谁来评价一下。读了陶罐和铁罐的对话，你想对陶罐或铁罐说些什么呢？（四）小练笔1、 你想对陶罐或铁罐说些什么呢？2、 通过陶罐和铁罐的故事想告诉我们什么？（五）总结同学们，学习了陶罐和铁罐我们要学习陶罐的谦虚、友善、宽容。同时，故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善
11、于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。（六）板书设计陶罐谦虚争辩和睦相处(美观)和铁罐骄傲奚落恼怒(氧化)六、 课后反思陶罐和铁罐课文内容简单易懂，生动有趣，我放手让学生自读，在自读感悟的基础上，作适当的指导。本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。我引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，提出问题、组织讨
12、论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。继而再提出：通过陶罐和铁罐的故事想告诉我们什么？交流对课文蕴含道理的认识，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，要正确对待自己的不足；骄傲的人下场可悲。在学生说出以上认识后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。但我在指导朗读中要注意：首先要弄懂课文内容，体会人物的内心思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。铁罐可以按照“傲慢轻蔑恼怒怒
13、不可遏”，这样的情感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可同桌互换分角色朗读，也可集体分角色朗读。我想通过这样的反复理解，学生可能会读得更好！
