教学设计的前提条件

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1、教学设计的前提条件教学目标（一）进一步认识乘法应用题的结构，能口头给应用题提问题，填条件，把应用题补充完整（二）进一步学会分析乘法应用题的数量关系，提高解题能力（三）初步培养学生分析、综合能力和积极思考的良好习惯教学重点和难点重点：分析条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系难点：给乘法应用题正确地提出问题和补充条件教具和学具教具：口算卡片，小黑板教学过程设计（一）复习准备1卡片口算1某3=4某2=2某5=3某3=5某4=3某5=2某4=4某3=4某4=3某1=5某2=5某5=2下面两道题由学生独立读题，说出条件和问题，分析数量关系，再列式解答（1）果园里有4行苹果树，每行6棵，一共有多少棵

2、？（2）每盒有5块糖，妈妈买了3盒，一共有多少块？3启发提问，引入新课提问：刚才我们做的应用题都是由几个条件和问题组成的？（两个条件和一个问题）如果应用题缺少问题或缺少一个条件，就不能解答出来，今天我们就学习给应用题“提问题，填条件”再解答出来板书课题（二）学习新课1出示例11庆祝“十一”国庆节，有4个同学做花，每个同学做3朵_？这道题能解答吗？缺少了什么？（不能解答，因为缺少了一个问题）咱们给它提一个问题，但是不能随意提应该根据题目中的两个条件，提出一个合适的问题下面有三个问题供你选择，请你选一个合适的问题，画上线，再计算（1）还剩多少朵花？（2）一共做了多少朵花？（3）一共用了多少张纸？相

3、邻两个同学商量一下，选哪个条件合适？理由是什么？另外两个条件为什么不合适？在全班交流，根据已知的两个条件，只能选第（2）个问题，“一共做了多少朵花？”全体学生在书上列出算式，并口答3某4=12（朵）口答：一共做了12朵花尝试练习：每件衣服用2米布，做了5件，_？（口头提出问题，再算出来）由学生读题这道题缺少什么？（缺少问题）这次它没给咱们几个问题让咱们选择，要求咱们自己提出一个问题同学们回忆一下，上面这道题根据什么来选择问题的？（根据两个已知条件来选择问题的）现在根据已知“每件衣服用2米布，做了5件”这两个已知条件，可以求出什么？两人互相商量一下，全班交流，统一认识后，教师把问题写在黑板上“一

4、共用了多少米布？”学生在书上列式解答，并进行订正2某5=10（米）口答：一共用了10米布2出示例13一班有6个小组，_一班一共有多少人？（口头填上条件，再算出来）教师引导学生结合本班情况，进行思考已知咱们班有6个小组，能求出全班有多少人吗？还必须知道什么？两人商量一下，学生结合实际很容易会想到还要知道每组几人，那么你打算补充一个什么条件呢？（每组5人，6人均可）由学生在书上列式解答尝试练习：培红小学举行图画展览_，每班出5张画一年级一共展出多少张画？先选一个合适的条件，画上线，再计算（1）全校有6个班，（2）一年级有36人，（3）一年级有4个班，两人商量一下，要求一年级一共展出多少张画，已知每

5、班出5张画，还需要知道哪个条件？第（1）（2）个条件与问题没有关系，第（3）个条件，“一年级有4个班”又知每班出5张画，就可以求出一年级一共展出多少张画？由学生在书上列式解答（三）巩固反馈1提问题，填条件练习（1）小明买了6张图画纸，每张4分钱_？（口头提出问题，再解答）（2）一班同学种了5行树，_，一班同学种了多少棵树？（口头填一个条件，再解答）由学生独立完成，然后进行反馈订正2先连线，再写算式由学生独立完成，然后反馈订正课堂教学设计给题提问题，填条件是一种练习形式，有助于帮助学生分析条件与条件之间的关系，条件和问题之间的关系，但只要求口头提出条件和问题，不要作为教学的基本要求和考试内容因此，教学过程中，重点仍应放在分析应用题的数量关系上