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1、班级管理中的“情、理、法”构建和谐班级班级是学校教学工作的基本单位，班级管理过程是教育者用社会、学校所要求的规范影 响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的目的过程，笔者认为，班级管理 过程只有做到“情、理、法”的统一，才能使各方面协调、和谐发展，才能收到预期的管理 效果。“情、理、法”是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，情”是管理的纽带，理”是管理的基础， 法”是管理的保障。因此，班级管理要 动之以情、晓之以理、 行之以矩”，促进学生全面和谐地发展。班级管理首先是情感管理，这是因为班主任所面对的是一个半成熟半幼稚、独立性和依 赖性、冲动性和自觉性并存的一个生动活
2、泼的发展中群体，并且每个学生都有自己的生活世 界，有各自的性格、知识经验、行为习惯等，因而，要想管理好这个群体就必须融入到这个 群体中，所以班主任对学生管理首先要讲感情，以情感人。班主任是全班学生的组织者、领 导者和教育者，这种师生关系非常密切，有的家长甚至说：孩子分到哪位班主任的名下，等 于再投一次娘胎。许多学生也怀着这种心情，当一位新教师特别是班主任走进教室，走进他 们的生活之中，他们都满怀热情地翘首以待，每个学生都希望班主任对自己热情而不是冷眼 监视；所以班主任对班里的每一位学生都要热情，关注他们的一举一动，对他们的每一分进 步和成绩都感兴趣和由衷的高兴，对他们的违纪和完不成任务能设身处
3、地给予帮助和指点， 对学生有一颗真情的心，虚心聆听学生的各种声音。班主任的这种感情必然会感染学生，从 而让学生产生一种亲切感、信任感、安全感，虚心地接受班主任的教导。当学生把班主任当 成亲人、朋友而无话不说时，还有什么班级工作不好开展呢？班级管理的实质是育人，育人就应该讲道理，做到以理服人。讲道理就是在班级管理和 思想教育中，有根有据地讲真话、说实话，充分说理，做到以理服人，不能以势压人，更不 能给学生扣帽子和采取粗暴行为，否则会适得其反，甚至造成不良后果。要充分利用班会、 晨会、个别谈话、辅导与活动等形式进行讲道理，不仅要理直气壮地讲“大道理”：讲四项基本原则、爱国主义、集体主义、国家政策、
4、世界观、人生观等，还要讲与学生息息相关的小 道理：讲交友、学习方法、待人接物、偶像崇拜等，这样才能使学生倍感亲切具体，易于接 受。在这个具体过程中，班主任不应单方面讲，而且鼓励学生讲，只有平等地交流，才能真 正沟通，才能以理服人。在班级管理和思想教育中做到不仅有理可依，更要有章可循，坚持依“法”治班。规章 制度不仅是班级管理的需要，也是培养学生法纪观念的需要。班级管理要有秩序，必须有制 度作为依据和保证，俗话说“没有规矩不成方圆”。无章可循或有章不循就根本谈不上管理, 当然也做不好思想教育工作。班级的规章制度从大的方面讲要遵守国家法律、教育方针，从 小的方面讲要体现学校的各种要求，更要贴近班内实际。这个制度不只面对全体学生，对班 主任也有制约，不仅人人明确制度，还须人人拥护制度，其中，班主任作为制度的最终维护 者，班主任的身体力行、一视同仁非常重要，否则制度就流于形式或得不到同学们的认可。总之，班级管理千头万绪，只要班主任从“情、理、法”三角度出发，有机联系、综合 管理，就能处理好各种问题，化解各类矛盾，使学生健康活泼地成长。
