四年级上册数学说课稿4篇

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1、四年级上册数学说课稿4篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是我为大家整理的四年级上册数学说课稿篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材：1、教材的地位与作用: “路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的说明与运用,由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在其次学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生供应一种新的数学模型(即数量关系式），

2、这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 2、教学目标： 依据教材的编写意图、学生学问的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是: (1)在实际情境中,理解并驾驭路程、时间与速度之间的关系。 (2)结合实际状况，依据路程、时间、速度三者之间的关系,解决生活中简洁的、实际的问题。 （3)树立生活中到处有数学的思想。 、教学重点、难点及关键： (1)重点:理解路程、时间与速度之间的关系。 （)难点：驾驭路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。 (3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念,并切身体会每个物体的快慢与路

3、程和时间都有关系。4、教学打算： 小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式,再向抽象思维转化。为丰富学生的感性相识，本节课我借助下面的教具帮助教学： (1）多媒体教学课件。 (2)皮尺、秒表。 二、说教法:所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。依据教学目标,结合学生的实际状况,本节课我用演示法、情境教学法、引导发觉法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探究和合作沟通理解和驾驭时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主子,老师是学习的组织者、引导者和合作者。 三、说学法： 因为“速度”这个概念比

4、较抽象，学生在理解时可能存在肯定的困难，故而老师创设一个学生熟识的问题情境(课件演示),帮助学生经验一系列的视察、实践、探究、分析、思索、沟通的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式），然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材供应的练习和老师补充的习题)。在这个教学过程中,我强调从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时,在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 四、说

5、教学过程: 依据标准所提出：呈现学问的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型说明与应用”的基本叙述模式,我将教学过程分为以下四个环节进行。四年级上册数学说课稿 篇2 、说课内容： 江苏教化出版社小学数学四年级上册第48页的例题,以及相关的练习题。 2、教材分析： “探究规律”是数学课程标准中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材,引导学生探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅

6、历，发觉数学规律，感受数学的探究性,以及数学的价值,建立学好数学的自信念。 3、设计理念: 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色,依据学生的特点,设计探究性和开放性的问题,给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点,在教学时通过让学生看一看,摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。 4、教学目标(1)使学生初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的

7、实际问题。 (2）使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维实力。 ()使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步实力，产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 、教学重点、难点 教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育学生的探究意识和学习数学的实力。 教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。 6、教具打算 教具:主题挂图、教学课件。学具：每位学生打算小棒和石子。二、说教法、在教学思想上，以学生为主,老师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参加在教学活动中。 2、在教学方法上,采纳直观法

8、、嬉戏法、动手操作、引探等方法,从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和创建规律的方法。三、说学法 学生是学习的主体,老师是学习数学活动的组织者、引导者,合作者、因此,在教学中我非常注意引导学生，给学生供应“自主探究,合作沟通,实践创新”等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。 四、说教学程序 (一）激趣导入、揭示课题 师:同学们，咱们来做个嬉戏好吗?嬉戏名字叫“猜一猜”，请看: 1、出示:你们猜一猜，下一个气球是什么颜色? 2、出示： 请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有依次，且更美呢? 师:你们真棒!能精确地猜出问题的答案。谁来说说,

9、你们刚才在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢?生:找规律。师:对!你们找到了它们的排列规律。 板书课题:找规律 师：像这样有规律的排列在我们身边有许多许多，只要找到规律,就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。 (二)创设情景、相识规律 出示教学主题图:小兔乐园 师:老师带领同学们参观一下:小兔乐园！ 1、提出问题，小组探讨 师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。 2、视察数数 师：请同学们细致视察,每行物体有多少个，它们的排列有什么特点?老师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数,分别得出两种物体的个数,然后按问题依次，依据学

10、生数的结果,分别板书三行,显现出各是多少。 3、比较发觉(1)师：比较每行两种物体,你能发觉什么规律?先和你的同桌说说。(2)组织全班沟通,让学生用自己的话说一说发觉了什么规律，老师帮助学生把话说通顺,清晰。 4、归纳规律(1)师:通过视察、比较、沟通从、我们发觉“小兔乐园”的情景中有怎样的规律? (2)学生归纳规律。 （三)理解规律 摆一摆，比一比,谁能发觉其中的规律 (1）师：请同学们拿出你们的学具,用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉?把你们的发觉告知同桌,并与前面发觉的规律比一比，一样吗？(2)组织全班沟通 （设计理念:这一

11、环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解,有利于教学目标的完成) (四）实际举例,体验规律美 1、生活到处有规律师:你能在生活中找到有这样规律的例子吗?细致想想，先跟同学说一说,再告知全班同学。 2、观赏生活中的规律美展示生活中规律美的画面 (设计理念:将数学与生活联系,让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的学问面。)（五)运用规律,解决问题 为了巩固新学问,发展学生思维,我设计了以下几道题： 1、小明放学回家经过一段公路,他发觉公路的一边有10根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌,你能帮他算算共有多少各广告牌吗? 2、河坝的

12、一边了5棵柳树,每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵? 3、沿圆形池塘的一周栽了5棵柳树,每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵? （设计理念:前两题是基础巩固题,最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次,又有坡度,对所学学问起到检查、巩固的作用,同时也发觉了学生的思维实力。） (六)创建规律同学们可真行!能够找到了规律,还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列,并使他们排列有规律可寻? （设计理念:运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识） (七）总结归纳师:你能告知同学们这节课你学会了什么?(学生举手发言)在生活中,在数学王国里,还

13、有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们专心视察,仔细思索，定能发觉其中的奥妙！四年级上册数学说课稿 篇师:同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。 1.把下面各角填入适当的括号内0 5 10 91360 012 锐角() 钝角()直角（）平角（ )周角（ ) .量出下面各角的度数 师： 第一题是复习什么？生:角的度数! 师:角的分类！好下面做一下第一题。 师巡察、指导。发觉有的同学没有填全。 师：这里面可不是只有一个锐角,有的可是有两个三个呐！ 订正 师：锐角。生:、0师:有填一个的吗？ 生：我填的是4。留意,这里面可不是只有一个锐角。 师：钝角。生：、127。 师：什么叫

14、钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。师：刚才那个锐角,什么叫做锐角?生：小于九十度的角.师:叫做.生：锐角。 师:直角。生:9 师:平角。生:80 师:周角。生:60 师：下面看其次题。量出下面的角。 生量。师巡察指导。 师订正角1多少度？;角2多少度?角三呢?学生一一说出。 这里一边说开口方向一边说度数多好! 师：量一个角我们要遵循哪些步骤？ 生说师板书:1、找准开口方向 （开口向左用外刻度,开口向右用内刻度。) 2、重合（1）中心端电 (2）0刻度射线、看另一条射线经过哪一刻度。 师:量一个角我们会了,假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢?好！现在看老师给大家作示范。 师边说边作示

15、范：、先画一条射线。 2、重合(1)中心端电()0刻度射线 3、画另一条射线。 师：看明白了吗?好下面打开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。 师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的?生：右！师:好,能不能画一个开口向左的?生：能!师:好，现在你们画一个开口向左的55角。 生画师巡察。 师：画完后,同桌交换检查一下。生交换检查。 师：画完了吗？再画两个怎么样？生:好！ 师:画65、10的角，开口方向随意！ 生画。 师:我们画了4个角了,那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢?生回忆刚才老师画角的步骤。举手。师依据学生的总结,边说边板书:、先画一条射线。、重合(）中心端电 （)0刻度射线 、画另一条射线。师：好,再画一个角怎么样？生：