《论文--突出知识结构提高认知层次》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文--突出知识结构提高认知层次（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、突出知识结构 提高认知层次系统论中的整体原理，可以表述为E整体=E部分E关系。即整体的功能不是各部分功能的简单叠加，而是各部分功能及各部分相互关系的功能之和。布鲁纳认为：“普遍的迁移即原理和态度的迁移是教学过程的核心，如果你知道了知识结构，就无须了解各事物的属性而与每事物打交道。当各部分知识沟通融合、和谐地形成一个整体以后，他们所发挥的功能将大于各部分之和”。以上两点要求我们在教学过程中尤其在复习工作中要突出物理学科的知识结构，沟通各个物理学知识之间的联系，引导学生在头脑中构建起一个系统化、条理化的整体的知识结构，提高学生对物理知识的认知层次。 新课的教学中，学生的书读的越来越厚，概念和规律的
2、建立越来越多，知识愈来愈丰富。而学生往往对知识之间的联系，各部分之间的关系缺乏整体的认识。对概念和规律的认识往往是独立的、片面的、绝对的、繁杂的，好似“一叶障目、管中窥豹”。这就要求我们必须重视和做好复习工作，使学生把书由厚读薄。欲达到此目的，在复习时决不能把各知识点只进行简单的重复和罗列，要在深化、活化和拓宽的同时，通过分析、对比、综合、归纳对各部分知识重新组织，做到横向沟通，纵向联系，使得所学知识系统化和条理化，搞清知识的内在联系，从而在学生头脑中形成一幅幅相关联的井然有序的知识图表，以便于随时检索，也只有这样，才能更好地运用和广泛迁移。一、 循不同角度整理知识，使知识系统化、结构化1、
3、对自成体系的各部分知识归纳梳理物理学的知识结构、逻辑结构非常严谨，其概念和规律的内在联系非常紧密，各部分又有其相对的独立性和系统性。这就要求我们在对每章或每一单元复习时，注意引导学生对分散的知识点进行梳理归纳，弄清其主要内容和贯穿全章的主线，这条主线便是这部分内容的总纲。进而找出总纲隶属下的各个目、科、属、种，然后根据它们之间的内存联系，精心设计出图表来，让学生脑海中形成稳定而清晰的知识结构，这样既可以巩固已有知识，同时也使已有知识得到深化和系统化。2、打破章节界限，按内在逻辑归纳整理中学物理中，有些普遍原理前面讲了后面没多加论述，作为结论直接运用，但在不同部分有各自的特殊表达式。比如力学中的
4、力及其作用效果、能的转化与守恒定律、动量守恒定律不光是力学中的主要内容，也是贯穿整个物理学的三条主线，它们在力、热、电、光、原子物理学中有其特殊的表达式。建立理想模型、等效代换是物理学的重要思维模式，基本上在每部分都有体现。还有些前面学的内容在逻辑上可纳入后面教材中，是后面内容的特殊情况。比如，几何光学内容就是波动光学在障碍物线度比光波波长大得多情况下的一种近似处理方法，光的产生又是由原子（或原子核）的变化引起的。对于这样的内容，复习前面的应照顾后面的，复习后面的应及时沟通前面的，复习普遍的，应指出特殊的，复习特殊的，应及时纳入普遍原理中。这就要求老师不能就事论事，一叶障目，要打破章节界限，瞻
5、前顾后，通观全局，挖掘教材中内在联系，突出知识结构。另外，对相似、相近有本质联系的概念、规律、方法也应及时归纳，形成知识结构。例如，物理学中利用比值定义的物理量很多，如速度、密度、比热、电阻、电功率、电场强度、电势、电容、磁感应强度、自感系数、折射率，它们有定义式和决定式，理解它们要克服数学中正、反比函数的思维定势的影响，避免说成与分子上的物理量成正比与分母上的物理量成反比。复习时，应把这些量组合在一起统一阐述其物理共性。比如复习功，可以归纳出如下几种方法：（恒力做功）（功率恒定）（动能定理）（功能关系）(气体等压变化)（热力学第一定律）(电场力做功)(电流做功)（金属逸出功）3对相似的知识和
6、方法加以比较，求同存异，形成共识重力场中的自由落体运动，竖直上抛、平抛、斜抛与静电场中带电粒子的直线加速与偏转实质上是相同的，只不过场的性质、力的产生机理不同罢了。解决此类问题的方法是相同的，即运动的合成与分解和动能定理（包括能量守恒定律）。机械振动、机械波与电磁振荡、电磁波相比较，归纳其中带有一般性的结论。又如质点在光滑平面上的反射和光的反射都遵循反射定律。通过例题，比较小球的接触碰撞、匀强磁场中平行轨道上自由滑行的两个金属棒的碰撞，点电荷间的碰撞、原子（或原子核）之间的碰撞，拓宽对碰撞及动量守恒定律的认识。对中学物理中涉及的图像可按直线型和曲线形进行划分，列表比较它们的共性和个性，建立对图
7、像的类型、图像功能的认识结构。对星球的圆周运动、电子绕原子核的圆周运动、匀磁场中的圆周运动、重力场匀强磁场和匀强电场叠加区的圆周运动加以归纳、对比，区分其异同，把力、电磁、原子等知识有机联系，深化知识突出知识结构。二、习题的选取要有综合性和程序性1、例题的选取要具有综合性和程序性复习时，讲解和分析例题是必要的，讲解题目时要有意突出题中蕴含的知识结构，要首先分析物理现象和物理过程，弄清楚各属何种知识范畴的问题，其次分析现象和过程所遵循的物理规律，列出相应的数学表达式，最后把各表达式综合起来考虑，找出联系，横向沟通，运用数学技巧求解未知数。解完题目后，对题中所包含的概念和规律进行总结，尽量串成串，
8、建立起本问题的知识结构图。另外，从认知领域来考虑，讲完题后，指明解题过程属于何种认识目标，可使学生站在更高的角度认识问题。例题一定要有综合性和程序性。综合题往往包括包括较复杂的现象和过程，比较隐含的物理条件和技巧性强的数学方法，知识容量大，思维层次高；程序题，由浅入深，由简单到复杂，结构性强。它们是巩固知识，培养能力，突出知识结构的好素材。2 对习题的类型进行归纳复习中，学生做一定量的练习题是必要的，但若无目的，不加以区分地见题就做，做完也不总结分析，那样极易卷入题海，费时不少，收效甚微。习题的选择应有针对性、目的性。应分清哪些是为巩固强化基础知识的，哪些是为培养学生解决实际问题能力的，哪些是训练学生运用数学知识解决物理问题的2
