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1、激励性评价书法教学的法宝作者：李振玲单位：北京市石景山区海特花园小学【摘要】教育评价的目标，主要应着眼于人的发展，应当促进学生主动发现自己，发展自己。我们应该在课堂教学中贯穿激励性评价，使学生不仅成为学校的成功者，最终成为社会的成功者。在书法教学中，我觉得激励性的评价是书法教学中的法宝，应贯穿教学始终。我的做法是：一、树立信心； 二、学习技能； 三、展示特长。激励性评价可以有效地激发学生的内在发展动力，促进其不断进步、实现自身价值，体现了教育评价“促进发展”的根本目的。【主题词】激励评价 价值发展 激励性评价书法教学的法宝新课程改革非常强调建立促进学生发展的评价机制，把评价活动和过程当作是为被
2、评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，让被评价者获得一种成功的满足和喜悦，产生向上的欲望和动力，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂教学中要经常运用激励性评价，但方式方法应是多种多样，避免千篇一律。因为教师是学生心目中的楷模，所以教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神、每一个微笑，都会使学生受到极大的暗示，会信心百倍，因此在课堂教学中应经常运用激励性评价。从心理学的角度看，激励是激发人的行为动机，就是将外部适当的刺激转化为内部心理动力，使人的动机系统被激活，产生强大的推动力，从而使人向所期望的目标行动的心理过程。从管理学的角度看，激励是通过采取各种能满足
3、学生动机，调动人的潜在能力和创造性，高效地实现组织目标的过程。人处在被激励的状态下，会焕发很高的工作热情，表现出主动、自觉、极富创造力，并在克服困难实现目标的行动中表现得更加坚毅和顽强。前苏联的一位心理学家通过研究指出：95%以上的人有自我贬低的倾向，而学习困难学生由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。我们应该在教学中采用激励性评价，表扬和对学生的激励能够使学生产生一种成功的喜悦感，会设法以同样的良好行为再得到表扬和鼓励，成为良好行为产生的动力。我们在选择评价方式时要考虑学生的心理需要和心理规律，更多地采用鼓励、表扬的方式激励学生，给学生以希望，从而促使学生内化教育要求，自我学习、自我评价，形
4、成良好的内部学习动力机制。使学生不仅成为学校的成功者，最终成为社会的成功者，成为社会的栋梁之材。书法艺术是中华民族具有独特风格的传统文化，不但能强身健体，而且还能陶冶情操，增长知识但是，由于书法的构成材料既没有绘画的色彩，也没有乐曲的音律，它只有黑白的点线，显得那么单调，从而给书法教学带来了一定的困难，再加上毛笔的“不听话”，在不少学生眼里，学习书法是件枯燥乏味的“苦差”，大大削弱了学生学习书法的积极性。那么，书法教学中，作为教师应该善于发现学生智慧的闪光点，善于利用激励性评价，培养学生的创新精神，就要应用我们的法宝激励性评价。那么，我在书法教学中是如何进行激励性评价的呢？通过实践，我有如下感
5、想：一、 树立信心。 传统的德育，其弊端是过多地指责学生的问题，使学生更多地关注自己的弱点，造成学生不敢表现，也不愿表现，从而压抑了学生的创新精神，久而久之，形成了学生谨小慎微、缩头缩尾等不良心态。正常的心态，是指学生的心理活动保持积极的状态，也就是学生的心理活动稳定地处在一定的质和量的水平之上。正常的心态，是学生进一步发展和进行创新的基础。正常心态的标志就是学生相信自己能行。因此，在教学中我帮助学生调整心态，是从两方面来着手的。 首先，运用鼓励性的话语，激励学生，使学生自信。比如“你这个字的结构很好”，“你这笔写得特别漂亮”，“我相信你能写好”等等，最大限度地将鼓励性的话语贯穿教学始终，使学
6、生相信我能写好。虽然有时学生写的字确实欠佳时，我也没有指责他，而是说：“你应该这样写，试一下，我相信你一定能写好!” 这样做既培养了学生的积极性，又锻炼了学生的信心和勇气，一举两得。其次，运用肢体语言，激励学生，使学生自信。教师每一次支持的眼神，赞赏的微笑，向母亲一样的抚摸，耐心的示范都会使学生找回自尊与自信，受到鼓舞，感受到自己的价值，感受到爱，学会爱，并把这种爱转变为前进的动力与勇气，使自己更强。第三，建立民主平等的师生关系，鼓励学生敢为。 民主平等的师生关系是使学生相信“我能行”的基础，要让学生在老师的鼓励、期待与信任中放下包袱，大胆尝试。在课堂教学中，我对学生的回答从不“错”字当头，对
7、学生提出的问题从不仅以“对与错”评价，而是激励学生更大胆地提出问题。二、学习技能。1.抓住课堂教学的主渠道，让学生在课堂上尽可能多地学一些知识技能。在上课时，我尽可能地将枯燥的书法练习变得有声有色，因此经常引用一些书法家的小故事及名言，讲他们如何用笔，如何掌握字的结构，如何勤学苦练，以此增加学生的兴趣，并鼓励学生，别人能做到的事，我也能行。使学生抓紧课堂上的每一分钟，练习写字。2.让学生将书本上的知识结合实际，在生活中经受锻炼。例如在讲左窄右宽的字时，我结合环保知识，让同学们练习“保护地球”； 在香港天平学校的小朋友到我校学习时，我讲撇在字中的变化，同学们书写了“家和兴”增强爱国意识，制成小书
8、签，互相馈赠，以增进感情，学会交往；在讲草字头 十字头时，同学们书写了“爱花草”，“爱茶花”等，教学内容与生活实际相联系，目的性强，也增强了同学们的兴趣。三、展示特长。在课堂上展示每一位同学的作业，只要他有一点点进步，我都会将它告诉同学们。我采用点评、自评、师评、组评、集体评等方式，让每一位学生都参与评价。为了使学生的特长表现，我鼓励每一位学生都参加竞赛、展示活动。如双龙杯少儿书画竞赛、新世纪曙光杯规范汉字比赛、区四联展、艺术节等，同学们都取得了一定的成绩，这样，既肯定了学生练字的成绩，又激发了竞争意识。他们经常利用中午时间或休息时间练字、写作品，并主动找老师指点。在练字中品味字句的深刻含义，
9、学会做事一丝不苟、具有顽强的毅力，这样寓思想教育于练笔中，它不仅加强了学生对于书写知识的运用，也加强了对知识点的理解和巩固，对技能技巧的形成，智力的发展、能力的提高，对学习态度习惯和意志的培养是十分重要。 下面我在课堂激励性评价中的一些具体做法：1.设计奖品：对于低年级同学来说，老师发的东西不论多少，不论是否值钱，它是一种荣誉，同学们都很喜欢，而对于老师的教学来说，都能起到很大的促进作用，所以利用业余时间我设计了奖品，节约了学校的经费，又使学生很感兴趣。如按时完成作业的发：遵守纪律、回答问题好的、写完毛笔作业手依然干净的、放置学具有规律的，我都发这样的奖品，凡是攒够十个的，再发个小喜报，同学：
10、 祝贺你在 方面有了很大的进步。 书法老师2011年 月 日因为每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。心理学家威廉詹姆斯也指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”尤其是低年级学生，效果很好，每位同学都想得到，因为即使是写字不太好的，他还可以争取纪律的、作业整洁的、习惯好的，每位同学都有机会。2.评星机制：以往的作业评价不是优就是良，看不出学生写字的好坏，或者是否进步等，学生也没有积极性，但改革后，同学们的写字速度能适当放慢些，并且期望老师先判自己的作业，大多数同学还是有进步的。我的具体做法是：1 自评：每次课堂作业学生自评三颗星（选
11、三个写得最好的字画上星）。2 师评：由老师评，不仅要检查学生的评价是否准确，还要把其它写得好的字也画上星。3 晋级：如果每次作业都特别好的同学，可以晋级为自评五颗星。4 汇总：期末汇总，看看累计共得多少颗星，再评选出前五名。这样的评价每位同学都有机会，而且不以一次成败论“英雄”，所以对大多数同学都有效果，会形成良性循环。以三.3班为例：1课2课3课4课5课6课7课8课9课古诗古诗汇总李佳威84678758810773王 悦6595444476862马彦枫7383634365755谢亮亮优良33333良良2219李睿航优优11354355优27以往，课堂评价只注重了教师对学生的评价，只注重了作业
12、、考试的评价，而在新课程、新理念下，课堂评价更全面，除了成绩外，还有态度、能力等，融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中有同桌互评、小组评议，让学生学会去发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。在激励性评价中同学们增长了知识，掌握了评价的尺度，学会如何正确评价别人，学会如何欣赏别人，也学会宽容，学会用发展的眼光看待每一位同学。因为“每个孩子都是天才，都有巨大的潜能在等待开发”，只要教育得法，每个孩子的特长都不会泯灭，都会得到合理的发展，进而成为满足社会需要的，富于创新个性的，21世纪的合格人才。 激励性评价可以有效地激发学生的内在发展动力，促进其不断进步、实现自身价值，体现了教育评价“促进发展”的根本目的，我们应该充分发挥激励性评价的作用。贯穿整个教育教学的全过程，通过评价充分挖掘每一个学生的潜力，以全面提高学生的素质。努力让学生在评价的过程中，学会欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地、健康地成长。
