小学英语“自主、合作探究式”课堂教学模式设计

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1、 小学英语“自主、合作探究式”课堂教学模式设计小学英语PEP教材四年级上册Unit3 A Lets learn. P28一、梳理学习内容。1. 词汇 strong big small nosethin long short haircute2. 短语 小鼻子 大眼睛 长头发 小眼睛 短头发 一个强壮的男孩 一个瘦瘦的女孩 一个可爱的小女孩3. 句子他是强壮的。她是瘦弱的。Tom长着小鼻子。Amy长着小眼睛。他梳着短头发。她梳着长头发。那个小女孩可爱。他是谁？谁是你的朋友？4.本课所学的词汇描述你自己，你最好的朋友或者你身边的人。二、教学建议1.知识与技能基础 “自主、合作探究式”课堂教学模式实

2、行的前提必须是在音标教学的基础上，学生对48个音素85%能达到直呼。掌握拼读规律，自主拼读音标的能力比较强。2.分组要求根据本班实际，最佳分组人数为46人一组。尽力保持组间同质、组内异质。组内成员用A、B、C、D-或其它方式进行标识，便于交流反馈的时候进行组间评比，同时更多的要以激励后进生（如最后一类学生我们可以给他们共同的称呼为“金星”，他们答对问题所得的分数要高于前面A、B、C层的学生。），增强组内的凝聚力（以优帯差，共同进步），形成组内互助友好、齐头共进的信念；组间你争我赶，比学赶帮超的态势。各组的组名可以鼓励学生自己命名，要求学生组名要体现小组成员们的信念，能激励组内成员努力拼搏，勇于

3、克服困难，勇争第一的信心，命名后并说明理由。在教学实践过程中用之，激发组内成员奋发学习的斗志。 明确各组组长人选，组长与组员共同协商在组内建立对子组，互帮互学共同进步，组长要根据学习内容进行灵活调节对子组，一切都要本着大家齐头共进，提升学习效率为原则。建立组与组之间的总体评价要求。既有整体之间的评价也要有个体之间的比较。目的在于激励个体的同时，增强小组内部团结协作的意识，形成较强的凝聚力。3.合理设计教学任务，引领指导合作学习，规范学习习惯（坐姿、书写的姿势；回答时的站姿、语气、语音、语调；表演时学生的肢体语言；小组成员对表演内容的熟悉程度（不能各背各的话）。强化学生对各项任务要求的领会，增强时间观念。4.放手让学生进行合作交流任务前的重难点疏通，必须从中下等学生的基础及认知角度去引领，确保