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1、刷子李教学反思刷子李教学反思刷子李教学反思1 刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和兴趣性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各表达
2、在哪些方面？我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要，立足于学生的开展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理明晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。刷子李教学反思2 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情
3、节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以致成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果然”“居然”“竟然”“突然”，另外，“悠然”这个词也能充分表达人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情
4、为设计的中国。整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深化感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深化体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度老师情感的温热度、广度在主题的范围内旁延扩展、深度语文性、情感性和思想性的深化和恒久的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此完毕”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度
5、而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深化体会文本津味语言特色，从而深化解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。刷子李教学反思3 课文刷子李是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的
6、动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开场听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交
7、流。在教学刷子李刷墙效果奇的这一局部，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸大得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读程度得到了进步。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮助学生理解，学生承受起来更容易一些。今天的课堂气氛浓重，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语
8、言幽默幽默、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多缺乏：老师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进展的不够顺畅，最后假如能在浸透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有就是读的时间不够充足。我想,在以后的教学中我会尽力改正这些缺乏，以利于自己更快得成长起来。刷子李教学反思4 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，那么轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。
9、在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺高超表如今哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表如今哪儿，我采用了1抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。2围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。3.拓展：读读与本文相似的文章，如泥人张、快手刘等。刷子李教学反思5 刷子李是一片略读课文，总体来
10、说，上这篇文章的思路还是很明晰的，我主要从两个问题切入，引导学生进展自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子李？他奇在哪？通过竺老师的点评，有以下几点考虑。我受启发最大的是小练笔局部。原先自己设想的是让学生练笔说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有些浅，所以修改后的教案，我将练笔局部分成两个，一个是练说，说一说可以分我两个局部，一是练说局部，练说局部可以问：同学们，此时此刻，面对这样一位身怀绝技的二师父，曹小三想说什么？他会怎样向父亲表态呢？二是练笔局部练说说决心，练笔结合课文最后一句，先齐读，最后让他们写写自己明白了什么，这样不仅提升了文章的高度，也能让孩子从文中受到一些道
11、理的启示和启发。为了这个练笔，可以在分析p 课文的时候就将一些感悟浸透到文本的理解和分析p 上。如刷子李刷的规矩齐，师可以问：为什么要定下这样一个奇特的规矩因为太累，多了，肯定受不了，不贪多，保证质量最重要。又如在理解匀匀实实局部，师可以问：为什么能刷得那么严严实实？引导学生说出轻重均匀，速度快，蘸得不多不少，为什么可以做到呢，主要是平时的刻苦练习和研磨，让学生认识到平时积累的重要性。另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住【关键词】：p 的方法多加指导，要更加重视，特别要抓住关键字进展朗读的训练；还要重视评价，用不同的、准确的评价性语言来研究学生的答复，这也是自己以后需要努力的。第 页 共 页
