《于晓窗前的气球教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《于晓窗前的气球教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窗前的气球（第二课时） 南姚学校 于晓教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。教学过程：一、 导入1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。你生病的时候有人照顾你吗？生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）这节课我们继续学习窗前的气球，一起来品味这个感人的故事。2、板书课题窗前的气球（生读课题）二、我会读同学们你们读的太好了，把上节课的词语宝宝吸引来了课件出示；（点名学生读）科利亚 开始 猜出来 呆呆的 拴着三、我会写你们喜
2、欢猜谜语吗？我来猜一猜吧！老师说一个谜语你猜一猜老师说的是什么字？1、房内住着十一口课件出示周同学们谁能给它组个词呢？师引导学生组词并造句。2、广字多两点，丙字里边藏。课件出示病疒字头的字有哪些？生回答、师总结这些病字头的字都与什么有关呢？（生回答与疾病有关）3、周和病都是什么结构的字呢？（生回答半包围）在本课中你还知道哪些半包围的字呢？课件出示床（谁能给床组个词呢）师：同学们掌握的真丰富啊！从上节课读课文你知道了什么？生回答：科利亚病了、在病床上呆呆的、科利亚不能到外面去、师：请看大屏幕从科利亚的表情可以看出他此时的心情怎么样？生回答（真没意思）师板书四、自学指导一科利亚为什么觉得真没意思？
3、从哪些句子可以体会到？自由朗读课文1、2自然段，边读边想。 （3分钟后交流）1、 交流个别学生回答2、 课件出示（他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）（1）指名学生回答。（2）老师问：什么叫传染病（生回答）师总结：你们的意思是带有传染性的病叫传染病。（3）男生再读一遍。（4）文中的谁指的是谁呢？（生回答爷爷、奶奶、爸爸、妈妈.）师说：谁也不能来看他，多孤单啊！他还不能干什么呢？（生回答）师说：开心的是他都不能做，多没意思呀！你们都是感情丰富的孩子，把你们的感情融入到朗读中，再读3、 课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（1）呆呆的可以换成什么词。（2
4、）从句子中体会到科利亚的心情是怎样的呢？（带着这种心情齐读一遍）师：病房里真安静啊！再读（3）他望着窗户能望到什么呢?能望到孩子们玩游戏的情景吗？能看到老师讲课的情景吗?（不能）那他能望到什么呢？（从课文找）师：他只能看到对面的楼房和一间天空4、他每天都是这样呆呆的望着天空，突然:课件出示（红气球的出现）（1）、你看到了什么？（笑脸、一上一下在动、）是的科利亚也看到了。（2）课件出示：图片 师说：科利亚看到这个气球高兴地笑了。五、自学指导二请同学们快速读一读4、5自然段，边读边想：科利亚为什么高兴地笑了？ （3分钟后交流）1、全班交流（看到红气球，心情好了）2、课件出示科利亚仔细一看，气球上画
5、着一张可爱的小脸。多么可爱的小脸啊！读句子（1）谁能用可爱的造个句子（2）看着可爱的小脸，科利亚的心情好了很多，为什么？（师引导生回答：他的同学来看他，想到他的朋友米沙）（3）从哪句话可以看出（准是米沙想的招）（4）准是还能换成什么词？（肯定、一定、决对）（5）为什么一定是米沙呢？（它们可能是邻居、朋友.）3、课件出示他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（1）女生读一读（师指导读）（2）师范读（3）全班再读这一段（4）这些气球不但漂亮，可爱还代表什么呢？（代表同学们的问候）（5）请同学自由读第五自然段 板书：问候 关心（6）高兴地笑了 谁能用高兴地造个句子。（7）如果你是科利亚的同学你会用什么方式来问候科利亚？师：相信有了你们的帮助科利亚的病会早点好起来。同学们课文为什么用窗前的气球作为课文的课题？（因为窗前的气球给科利亚带来了快乐）只要人人献出一点爱，世间将会更美好，就让我们传递爱的故事吧！齐读课题板书： 窗前的气球 问候 关心真没意思 高兴的笑了
