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1、b p m f教学反思12篇(拼音b p m拼读练习)下面是小编分享的b p m f教学反思12篇(拼音b p m拼读练习)，欢迎参阅。b p m f教学反思1今天是学生入学的第二周的星期四。今天，我领孩子们学习汉语拼音第3课?bpmf。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给拼读教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的根底上学好新的知识。大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按规范的发音办法，课堂上通过反复
2、示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的比照。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不分明，于是，我让学生自己想方法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式用自己的大拇指和食指做出b和p的形状加强记忆，还有的学生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的办法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的
3、积极性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生根本上都掌握得不错。最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf回家的方式，让学生察看bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格
4、式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不标准，现在纠正起来比拟困难，需要个别指导。缺乏之处，在教读音时，因为有局部孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复稳固。b p m f教学反思2声母“b、p、m、f是声母教学的第一课，对学生来说比拟难，我再精心钻研教材高低功夫，认真备课。本课包括四局部内容。第一局部是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二局部是拼音练习，读拼音认字。第三局部是声母与单韵母组成音节的拼读练习。
5、第四局部是给音节说词语。在教学中，我把握下列几点。1激发学生的学习兴趣声母在汉语拼音的教学中非常重要，上课伊始，我引导学生我们继续到拼音王国去游玩，这节课我们要认识新朋友声母。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比拟常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，察看图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的答复，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比拟，区别发音。进一步体会发b时，薄纸根本不动，发p时，薄纸会明显颤抖。2重视字母
6、的发音及字形。就是在教学m时，引导学生察看图上小朋友在干什么？大局部学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰盛的想象力。为了进一步调动学生的积极性，我利用儿歌让学生记忆声母的形状“右下半圆b，右上半圆p，两扇门洞m，一把雨伞f。学生很快记住了声母的形状。3重视书写指导。在这一环节中，先让学生察看b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好“我一定要夺小星星这些话语。调动了学生认真写字的欲望。缺乏之处：学生写这几个声
7、母，其中含着的竖比拟难写，可是，我再指导学生写时没有充沛强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特别强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。b p m f教学反思3在?bpmf第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种办法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以到达好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始
8、，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。2、通过实际操作，增强识记。教学时，bp很容易混同。我让学生自己想方法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！3、巧设教学游戏，在玩中学。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮忙学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。4、送字母回家。最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpm
9、f回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生察看bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。5、存在的缺乏与改良。从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比拟遗憾的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学
10、生见形知音的能力。b p m f教学反思4经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和发明性，给我的课堂带了活力。经
11、过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来叙述，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？b p m f教学反思5这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握b
12、 p m f的发音、写法。教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导学生察看情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮忙识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声办法。3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时察看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远
13、远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，防止简单机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向回升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，褒扬写得好的学生。5、本节课，还有很多缺乏之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安顿课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比拟，以提醒其他同学不要犯类似错误
14、。在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的缺乏之处，打造高效课堂。教学反思：学习了6个单韵母，开始学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改正来了。在教学中，比照b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像播送，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更准确地引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有碰到手，而发p读音时，气流有没有碰到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们辨别的可能比拟清晰。经过bpmf的教学，让我感触
15、最深的是肢体语言的运用，我想我有必要学一学。b p m f教学反思6本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水平出发，力求生动、活跃、形象、具体，使学生学得轻松愉快。应采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复习稳固。要改良的地方1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩游戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。2.上课时应该抓住机会，尽量做到多褒扬，多给出激励性的评价，这样有助于孩子们集中注意力，树立自信心，使他们感受到在高兴中成长，在高兴中学习。3.课堂上学生能解决的问题，应该放手让学生自己做。应该充沛响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。4.上课时的姿势也要关照到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候，如果我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写
