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1、国家高等教育自学考试毕业论文题 目 浅谈听评课中 存在的问题及对策 姓 名 所学专业 教育管理（本科） 准考证号 指导教师 日 期 2013年06月 第 1 页 共 14 页第1页 共10页高等教育自学考试论文指导教师评阅意见学 生姓 名专 业班 级教育管理学号（论文）题目浅谈听评课中存在的问题及对策指导教师教师职称论文设计评语 评定成绩： 指导教师签名： 年 月 日高等教育自学考试论文答辩评判意见学 生姓 名曾庆福专 业班 级教育管理学号（论文）题目浅谈听评课中存在的问题及对策指导教师教师职称论文答辩评语 评定成绩： 答辩教师签名： 年 月 日第 1 页 共 14 页第1页 共10页江西教育
2、学院自学考试2011级教育管理专业论文浅谈听评课中存在的问题及对策自考2011级教育管理本科 曾庆福 指导教师 摘要：听评课在广大中小学十分普遍，有计划的组织参加校内公开课、校外公开课等是广大教师参加教研活动的一种常规化的方式，对提高教育教学质量，促进自身专业成长和发展意义重大。我国近十年来对于听课、评课的现状、问题及原因，听课评课的方法、策略，听课评课的目的、意义等方面进行了探讨。但是，听课评课在校本教研中发挥的作用有限，且存在很多急待解决的问题，同时较少涉及教学研究。为了教师的专业发展,听课评课必须从教学经验出发，满足于教师改善教学，而不是把课堂当研究场域，通过研究来解决教学中的问题。听课
3、评课即是校本教研的重要形式，也是教师专业成长的重要手段和环节，更是教师不断发展和完善的捷径。关键词：听评课；存在问题；对策Abstract:Listen to evaluation in the primary and secondary schools is widespread, systematic organization public class in campus, off-campus courses is one of the teachers participation in teaching and researching activities such as routin
4、e ways, to improve the teaching quality of education and promote their professional growth and development is of great significance, but in listening to evaluation still exist in the implementation of the specific knowledge, attitudes, management, evaluation and so on many problems, serious impact o
5、n and listen to the evaluation of the actual effect, it must cause the attention of the masses of teachers and thinking, in order to further improve the teaching quality of education.Keywords: Listen to evaluation；There is a problem; countermeasures在公开课中，教师们深入授课教师的课堂，观摩授课教师的教学或为授课教师的教学提供指导意见。在校本教研中，
6、听课评课对促进教师的专业发展起到举足轻重的作用。从当前听课评课现状与问题、方法与策略、目的与意义等热点方面，进行总结与评析，为听课、评课研究理清思路。听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动，以及授课教师和学生之间的互动情况。评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学的教学理念、教学手段、教学策略、教学效果等方面进行评议的一种活动。评课活动还是加强教学常规管理，强化校本研训工作，深化课堂教
7、学改革，推进教师专业发展的牛鼻子。抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展，就能确保基础课程改革步入正常、健康的轨道。科学正确的评课能很好地发挥应有的功能，反之不科学的评课就会降低应有的作用。我认为目前在评课这一环节上还存在着一些问题。听课是进行评课的前提和依据，评课是听课之后的下一个必然的教研活动环节，两者共同构成了一个完整的教研活动，缺一不可。在推动课程改革、促进教师专业发展方面，听课评课已经成为中学教师日常教研活动的一种重要形式。以下是笔者结合实践，认为听课活动和评课活动中存在的一些问题，以及笔者个人的一些思考和建议。一、听课活动中存在的一些问题与误区特级教师徐世贵老师认为：“评课，
8、是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好的发挥应有的功能。”然而，在现实的听评课中，却存在着不少弊端，没有发挥听评课的应有功效。下面，我从被听课者与听评课者两方面来谈谈其中存在的问题。(一)听课教师存在的一些问题1.1有些教师思想认识不够，听课过程中敷衍了事同一个教研组的教师，一般都在同一个办公室或相邻办公室里办公，彼此之间都特别了解，因此，在授课教师的课堂上，听课教师觉得授课教师还是老一套，没有什么新意，听课教师也就不怎么认真地观摩授课教师的每一个教学环节。还有些教师认为授课教师的教学设计、教学方法等符合他
9、自己的个性，对听课教师没有什么帮助，所以听课过程中也就敷衍了事，不认真听、不认真记录、不认真参与了。 1.2有些老师只是为了完成教务处规定的任务听课为完成教务科规定的听课时数，个别教师只是带着凳子听课，甚至有人在听课时睡觉，或只听课而不作任何评价，或只评课上得好，不谈不足和建议，听课目的不明确，对听课重视不够。更为严重的是听1节写2节课，或不听课而要求讲课者为其签已听课之名。1.3有些听课教师在听课过程中，在听课记录上记的不合理或者不完善在授课教师的课堂上，听课教师以第三者的身份进行观摩，从整个课堂的教学设计到每个教学环节，从授课教师的教学活动到学生的学习活动，着实该记录的东西特别多。但在实际
10、的听课过程中，据笔者观察，有些听课教师在听课记录上只记了授课教师的部分板书，更有甚者，在听课记录上几乎什么也没记。像这样的听课记录怎么能作为课后进行评课的依据。 1.4有些听课教师在听课过程中，只观摩授课教师的教学活动，轻视或忽视了学生的学习活动在授课教师的课堂上，这些听课教师从授课教师的语言、板书、教态到教学内容的每个细节都听得很认真，记得很仔细，但就是对学生注意力的变化、思维活动等情况重视不多或者忽视了。在任意一节课堂上，教师在教学活动中起着主导作用，但学生却是学习活动的主体，教师应该为学生服务，以学生为核心。而我们大多数听课教师却忽视了这一点，只关注了授课教师，却遗忘了学生。1.5有些听
11、课教师在听课过程中，在听课记录上记的不合理或者不完善在授课教师的课堂上，听课教师以第三者的身份进行观摩，从整个课堂的教学设计到每个教学环节，从授课教师的教学活动到学生的学习活动，着实该记录的东西特别多。但在实际的听课过程中，据笔者观察，有些听课教师在听课记录上只记了授课教师的部分板书，更有甚者，在听课记录上几乎什么也没记。像这样的听课记录怎么能作为课后进行评课的依据。1.6有些听课老师做一些不尊重讲课者的行为上课后3-5分钟时间内，个别教师才推门进来听课，或衣冠不整，形象不佳，甚至有人饮酒后听课，或手机响个不停，或打盹，或和下面的师生闲谈或谈论讲课者的不足等，影响正常的教学秩序。1.7有些听课
12、教师在听课过程中，如果授课教师的课讲得很精彩，听课就很认真；如果授课教师的课讲得不精彩，自己也就不认真听、不认真记录了其实在授课教师的课堂上，可能有许多预想不到的情况，授课教师课讲得不精彩，听课教师也应该认真地观摩，并从中找出授课教师的课讲得不精彩的地方和原因，并记录下来。一节成功的课，学生学习可能非常有效，授课教师也更加有信心，这是非常好的事情，但是，一节失败的课，与一节成功的课同样有价值。通过这节失败的课，听课教师应该帮助授课教师找出并分析这节课失败的原因，也许，有些原因就是授课教师在教育教学方面的不足之处。通过查找原因、分析原因，帮助授课教师认识到不足之处，正是授课教师可以取得很大提高的
13、地方。因此，即使是一节失败的课，授课教师讲得很不精彩，听课教师也应该认真地记、认真地分析，课后帮助授课教师分析、更正、提高，这也是听课评课能促进教师专业发展的地方。（二）讲课老师存在的一些问题2.1恐惧性反应个别教师平时工作不认真，随意性强，凭感觉、凭经验，教学随其意，“脚踩西瓜皮，滑到哪，就上到哪”、“上到哪儿就哪儿，停到哪儿就哪儿”。你来听课我就言及“这节课是阅读课，自习课或背诵课，没啥听头”，或言及没准备而搪塞。2.2漠视性反应个别教师对领导、内行的否定性评价，提出的意见、建议熟视无睹，或淡然处之。教学仍然我行我素，顺其自然，教学绩效很少改观。2.3表现性反应据调查，73%的教师认为有人听课时应尽力讲好课，表现自己的学识水平和教学能力。个别讲课者在有人听课时想尽力发挥自己的智慧和表现自己的教学技艺、学识水平，出现讲多、讲泛、讲深、讲精等现象，但听课者*尤其是学生,却坠入云山雾海，昏头涨脑。2.4功利性反应教研组之间评比或教学优质课评比前，出现无序竞争，互相封锁信息，或持保守态度，唯恐其教学方法和技艺被别人学去，甚至对其它教研组的教师评价评分偏低，尤其学校之间评比时更容易见到这种不良行为。2.5焦虑性反
