《金色花教学反思15篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金色花教学反思15篇（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金色花教学反思5篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我为大家整理的金色花教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。金色花教学反思1 课程标准要求在语文教学中重视培育学生良好的语感。而培育语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵观整个教学过程,把朗读设计为本课的重点是合理的,朗读过程很好的调动学生参加课堂的程度,活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏
2、力，熬炼了学生思索问题的实力。 让学生通过一篇课文进行了一次“感谢母爱”的体验，让学生从一篇课文动身,体验了母爱的无私,以及对于母爱的回报。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注意学生的内心体验和心灵世界的丰富,使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。 但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如指导朗读过程忽视了老师自己的示范朗读，而老师在朗诵泰戈尔的其他诗作时,流于应付,情感平淡，该如何处理,还有待提高自身的朗读水平，而且录音机的效果也欠佳。最终,在课堂教学中对于学生的引导还不够很好的把握，作
3、到收放自如，这是始终困扰着我的一个问题,希望在将来的教学中能总结阅历,解决问题。金色花教学反思2 金色花是七年级上册第五单元中以“亲情，家庭”为主题的一篇课文。本单元的阅读教学,要求整体感悟课文内容，留意积累字词。本节课的重点就是让学生有感情地朗读,并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。 上课之前，我对这堂课进行了细心的打算,上网查阅了大量资料,资料基本上也都把朗读作为本课的教学重点,确定重点后,我确定把这堂课设计为以朗读为主。因为在这之前，学生并没有真正的了解过朗读要留意的一些事项,所以我又把指导朗读作为朗读的关键，设想以此活跃课堂气氛,让学生较具体的了解朗读要旨。 除了从语言上把握诗歌的美
4、感之外，课文关键语句分析也是帮助理解诗歌情感的重中之重,我把这些融入课文小问题研讨,期望培育学生自主、合作的学习习惯,让学生在合作中学会分析探讨。当然对课文内容的探讨离不开联系事实生活，而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最简单从诗歌入手，让学生联系实际,体悟生活。金色花教学反思3 金色花篇幅短小,而意蕴丰赡,是泰戈尔散文诗集新月集中的代表作。它写一个假想“假如我变成了一朵金色花”（首句）,并由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲的“捉迷藏”,描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美妙与圣洁。这样一幅画面,可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。 乍一看,在我们面前呈现的是一幅
5、儿童游戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机智可爱的小小儿童。“我”的突发奇想,变成一朵金色花,一天里与妈妈三次游戏。第一次游戏，是在母亲祷告时，静静地开放花瓣散发香气;其次将游戏,是在母亲读罗摩衍那时,将影子投在母亲所读的书页上；第三次游戏,是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,复原原形。“我”“失踪”一天,却始终与母亲在一起，对母亲特别依恋。“我”无趣天真,却藏着自己的隐私，惟有他母亲不知道,最终母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告知你”,这是得意的和善意的“说谎”,仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节,情节发展有波澜。
6、人物在情节的发展中各显现其性格:“我”的性格是天真活泼、机智“诡谲”的,又是天生和善的;母亲的性格是沉静的、虔诚的,也是和善的、慈祥的。两人的性格形成显明的对比。和善、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的改变，创建出特别的意趣。在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美;三是诗的情感美。我觉得本课最胜利的地方是最终一个环节:创意表达,升华情感美。在这一环节，我设计了这样一个问题：你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！假如你突然具备了文中小男孩的
7、神力,你打算变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?学生自由想象，用“我要变作”说话。 1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的乏累;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发! )假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3)我要变成一股清风摩挲着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。总结这节课的胜利阅历,主要表现在以下几点: 一是在教学中，既激励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读,使学生在充
8、分体会诗歌蕴涵的感情的同时,还驾驭了朗读技巧,不仅读懂了诗,也学会了怎样读诗。 二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独支配一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中,为读好最终两节,指导学生分析语言的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评,指引学生在解读中赏析语言。这样的支配简化头绪,为学生赢得更多朗读和思索的时间,提高了学习效率。三是美化课堂。恰当的运用多媒体,或创设氛围,或激发爱好,或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外,老师美丽的语言也让课堂富有情韵。金色花教学反思4 我在这一节课教学设计上,能面对全体学生,
9、使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重学生独特的感受、体验和理解。通过阅读的训练,发展学生的发散思维实力，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，让教学在师生同等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的探讨,而是在老师的引导下,让学生带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。老师应当参加其中，营造一种同等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时，老师的感情和思想也应当参加到学生的感情和思想之中,共享学生的收获。为此，我设计了四个环节来体现我的教学
10、思想:一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感爱好的材料,感悟家庭之爱。通过一系列关于家庭之爱的图片及漫画切入本诗。 二是通过美读感悟诗中情感。 三是通过品读分析让学生更多的干脆接触散文诗。老师要敬重学生在学习过程中的个人体验，让学生在沟通和探讨中,作出自己的推断。提倡学生提出自己的看法,这样能充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对散文诗的理解和体验,让学生有所感悟和思索。 四是注意语言的积累、感悟和运用,诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读,让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感,加深领悟。金色花教学反思 金色花是诗人泰戈尔的一篇
11、美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富,由假象“假如我变成了一朵金色花”入文。由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”。以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面。表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在本课教学时,我紧扣教材围大纲进行备课，教学。首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生学问的同时培育他们鉴赏诗歌的实力。在朗读中去感受作者所抒发的真挚情感,体会人间挚爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。(诗的情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。)其次,在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。整堂课的教
12、学过程环节清晰:由儿歌娃哈哈导入新课，用花喻人,从而使本课的难点迎刃而解了。在指导朗读的过程中引导学生思索探讨一些有价值的问题，这样在深化探究这一环节时，学生就能水到渠成地全面精确的理解感悟诗歌内容及作者情感。又为创意表达奠定了基础。 我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。借助音乐,图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。教学方法,结合自主合作，质疑的学习模式，进行朗读，理解,感悟,表达。本堂课的教学不能说是一堂高质量的课堂，也有不完备的缺憾。由于朗读环节花时过多,导致“创意表达“这一教学环节未完成。我原设计通过金色花的教学后,让学生真正驾驭借物抒情这一写作方法进行作文训练,我还打算了一篇范文
13、假如我变成一条毛毛虫进行写作指导。从而拓宽学生的写作思路。惋惜留下的是缺憾。 我想,只要多去专研业务,备教材，备学生,备教法,备学法，主动创新,课堂教学将会得到更大的提高。 在此,也真诚感谢各位领导，同仁的赐教。金色花教学反思6 我所上的金色花一课采纳多媒体教学,课后获得些许的赞扬。反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。 、读出“语文味”，创建诗意课堂 程少堂老师认为：所谓语文味,是指在语文教化(主要是教学)过程中,在主见语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感谢发、语言品尝、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人
14、沉醉的、富有学科特性和教学特性的审美快感。 在金色花一课中，我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培育语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”,创建诗意的课堂。学生读得特别仔细,虽然读得不是很好。于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读,重音、语速,情感都把握得很好。例如冯尔学当读到“我不告知你”时,那稚嫩的略带撒娇的童声引起在场听课老师及同学们的笑声。 、关注动态生成，把握瞬间精彩 闻名教化家叶澜教授在“新基础教化”探究性的探讨时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推动过程。他还指出
15、：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经验,是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”我们的语文课堂教学应当关注生长、成长中的人的整个生命,追求课堂教学的动态生成,用“动态生成”的观点来引领课堂教学,让我们的课堂教学焕发诞生命的活力。上金色花一课时，我在课的结尾设计了一个环节：以“假如你在妈妈生日的这一天具备了文中小男孩的神力,你会变成什么呢?” 请学生倾诉内心至爱。有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时候，偷偷地把地板擦得干干净净，把家里的东西摆放得井井有条。也有同学说,希望变成一架飞机(一艘轮船)，让妈妈乘坐到世界
16、各地去旅游。也有同学说，希望变成一棵树，春天勤生绿叶,长得枝繁叶茂,夏天母亲可以在树下乘凉,为她遮风挡雨，秋天树上的果实成熟了,母亲可以摘下解渴，假如她须要钱了，就砍掉自己身上的树枝去卖我以及听课的老师都被同学们的真情深深打动了。在这种氛围中，很多上课很少主动举手发言的同学都纷纷发言表达对母亲的爱。此时下课铃声响起，我说出了此番结束语:同学们，沐浴着母爱成长的你们要懂得加倍地回报,去爱你们的母亲，爱你们的同学,爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们在被爱与赐予中拥有一个丰富美妙的人生！”在这里，学生在老师营造的和谐的对话氛围中，与本文对话、与自我对话,放开心灵,思绪飞扬,从而在熏陶感染中建构起新的思想链条,提升了学生的人文素养。 李镇西老师曾经说过：“在课堂上,没有纯粹的理念,一
