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1、基础教育中小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，以及语言的运用能力，培养学生的观察，记忆、思想，想象能力和创新精神，帮助学习了解中西文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的终身学习打下良好的基础（英语课程标准）。在英语教学过程中，无论是在课堂上，作业批改中，还是在学生阶段形成性评价中，我发现同学们在单词记忆中还存在许多问题。 事例一：三一班陈在期末形成性评价测试中成绩不够理想。这个孩子在课堂上发言较积极，思维较活跃，试卷评析后，我找到该同
2、学，他告诉我：试卷上的单词和句子我都不认识，根本不知道是什么意思，因此随便写下答案。 事例二：二四班进行的一次听写结果不容乐观，全班60个同学只有8个全对，12个同学只对1个，竟然有5个同学未动笔，其余大部分同学都错3个以上。其中李捷涌同学的家长在作业本上附有一段话：老师您好，我家孩子不知道如何记单词，我很是着急，请您教他记单词的方法和决窍，万分感谢。 事例三：六年级学生在完成家庭作业My bedroom时，发现学生作文过于单调，无法完整地表达自己的真实情感。 从以上的事例和平时我与学生之间的交流中，我感到同学们词汇量相当匮乏，而义务教育阶段要求小学生必须掌握600700个单词。因此，我认为词
3、汇量的大小直接关系同学们英语学习的结果，而如何加强小学生的英语词汇的积累和记忆，值得研究和探讨。 二、形成的原因 小学生为什么对单词记忆这么畏难呢？于是我深入与学生交流，与家长联系，并查看书籍，了解英语教师的词汇教学情况得出产生现象的主要原国有以下几点： 1没有意识到英语学习的重要性，学习态度不好，家长亦不重视。在小学英语课时只有两节课，多数的学生和家长认为英语不太重要，所以对孩子没有作太多的要求，有的甚至从不过问孩子的英语学习情况，导致学生轻视英语学习。 2语言环境不够。学生们每周只有两节英语课，每周只有两次接触英语的氛围和环境，大脑皮层对于英语的接收信息机会少，难以对词汇形成持久的记忆，所以极容易遗忘。 3教材的原因。本英语教材更换过于频率，教材的使用缺乏延续性。有的教材课文篇幅过长，词汇量太大，加 之语法过于复杂，打击了学生的学习积极性。 4教师的原因。教师在教学过程中对词汇教育不够重视，他们只注重了语音，语法和句型的教学，对这些他们在课堂上反复操练，不厌其烦，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要过多的教授，只要求学生认真读单词，课后让学生自己去背，就算完成了词汇教学。不愿在课堂上将时间花在词汇学习和积累上，这样一来，学生对词汇老是念不出，拼写易错，课外记单词的时间多，但遗忘快，更谈不上对词汇的驾驭能力了。在备课上也没有花太多的心思帮助学生解决词汇记忆方法。
