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1、精选语文教学方案三篇精选语文教学方案三篇语文教学方案 篇1 一、转变教学观念，尊重学生主体地位探究式学习方式相对灵敏和生动，在使用过程中重点强调学生能动性的发挥，让学生和学生之间、学生和老师之间形成相对良好的互动，并且借助较为平等的方式进展师生之间的交流。这就需要老师摒弃传统的教学观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生对课堂所学知识进展充分探究，为学生创造良好的发挥空间，在学生探究过程中，做出科学指导1。中专语文教学过程中，老师可以对一些具有代表性的文章，让学生对课堂进展设计。通过学生的参与，老师可以加深对学生的理解。同时，让学生对课堂进展自主设计，可以培养学生的创新才能，还能在一定程度
2、上使学生的表达才能得以提升。老师对学生感兴趣的课堂方式有所理解，在今后的教学过程中，可以对这一内容进展使用，从而吸引注意力，对中专语文教学程度的进步具有一定的帮助。例如对石缝间的生命进展讲解的过程中，老师可以让学生对课堂进展设计，学生对这一文章的相关资料进展查找，认为命运交交响曲可以充分诠释这篇文章，并且要求在播放音乐时，参加学生剪辑好的视频片段，从而进一步强调生命的顽强。此外，有的学生愿意在视频和音乐播放的过程中，参加一些自己的感悟作为讲解词，或者将文章中的一些内容作为讲解词，从而对文章进展相对直接的解释，这样就更便于对文章进展理解。学生对这一环节进展设计，老师充分配合，使得学生在课堂上的主
3、体地位得到充分发挥，其创新思维得到有效培养，在他那就过程中，增强了学生的自信心和学习积极性。二、结合专业特点，创设多种理论活动或体验性活动现行的课堂教学知识和实际生活之间的关系较少，导致学生在理解过程中存在着一定的困难。因此要想让中专语文教学有效性得到进步，必需要让语文教学和实际生活相结合。探究性学习属于一种理论性较强的学习方式，中专学生对不同语文技能和学习进展掌握过程中，难以对一些任务情感进展准确的掌握，这就需要中专语文老师积极对教材进展研究，结合社会就业形势以及学生的专业等，对语文教学理论内容进展设计，让学生通过理论对语文知识具有新的体验。老师对语文知识进展教学过程中，对自身教学经历进展重
4、构，学生通过理论也对自己对语文知识学习的经历进展重构，进而形成较为合适自身的学习经历。例如对幼师专业的学生开展语文教学过程中，老师可以采用角色互换的方式进展教学，让学生和老师之间进展角色互换，让学生充当老师，并且在课前进展“备课”，学生在“备课”过程中，相当于对将要学习的内容进展了一次预习，针对不懂的内容，老师可以布置学生查阅相关资料。通过这种方式，学生的学习积极性被进步，同时在语言表达才能上，变通才能上以及组织才能上均可以得到有效进步。这种方式对于学生今后的就业和开展均具有一定的帮助，同时对于语文知识的理解也更加深化和全面。再如，对职场起点中的相关内容进展学习的过程中，老师可以组织学生进展校
5、友感悟采访活动，假如条件允许，可以让学生对已经走向工作岗位的学生进展采访，通过这样的活动，不仅可以让学生对当下的就业情况有一个充分理解，同时还能锻炼学生的社交才能和口才，促进了学生的全面开展，为以后走向社会打下良好根底2。老师还可以组织学生开展模拟活动，让学生深化到角色当中去，模拟采访过程中的真实气氛进展对话，从而激发学生的学习兴趣。三、创设有利情境，激发学生探究式学习兴趣“兴趣是最好的老师”，“快乐学来的东西永远不会忘”。在中专语文教学中，增强学生学习动机有利于学生积极主动的进展知识的学习。因此，老师在开展中专语文教学过程中，适当的为学生创设相应的情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动
6、地对语文知识进展学习。老师可以为学生创设相应的问题情境，选择难度适中的问题对学生的进展引导，从而使学生对这一问题进展深化探究。例如在学习项链这一文章的内容时，老师向学生提出问题“主人公马蒂德生命中一共发生了两次宏大的变化，这两个变化是什么？”，“发生离奇事件的主要原因是什么”3。这时，老师让学生带着问题进展课文的阅读。因为这一问题可以突出文章情节当中的情节开展，所以学生对其具有较大的探究兴趣，从而积极主动地对这两个问题进展探究。总而言之，在中专语文教学过程中，老师要充分关注学生的兴趣所在，在教学过程中尽可能的迎合学生的兴趣所在，灵敏的对探究式教学法方式进展中专语文教学，从而提升教学效率。此外，
7、老师要结合学生的专业特点，开展相应的理论活动。语文教学方案 篇2 学情分析p 我所任教的136班，大局部学生学习自觉性较强，上学期期末考试成绩较为理想，要防止学生滋生骄傲情绪。本学年的核心工作是帮助学生做好中考准备，因此，教学中要更加注重培养学生理解、运用才能，对学生掌握知识的深度和广度，思维才能和认识程度要提出更高的要求。一、 教材分析p 本学期拟上完九年级上册和下两一局部内容，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌，第二单元演讲、议论，第三单元是小说，第四单元也是议论文，第五单元是古典白话小说，第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏
8、剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点为培养学生在生活中运用语文的才能，使学生懂得语文对生活的效劳关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的才能。语文根本训练更进一步，进展记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上，也为学生的中考语文应试效劳。二、 教学目的初中语文教学应立足于学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写才能，并养
9、成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到人文精神的启蒙教育，培育学生的创造力，培养和进步学生的审美情趣，开展安康的个性，养成良好的意志品格。三、 教学要求在语言文字训练过程中，引导学生体会汉语言的魅力，培养学生热爱祖国的语言文字;培养学生的安康的情趣;引导学生考虑人生，热爱科学、勇于理论和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。能联络上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大局部能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。 继续训练学生书写汉字的才能，为中考做好准备，为学生生活、工作需要做准备。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵
10、指定的课文(特别是文言文)。 初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学在老师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。能借助字典或有关资料独立阅读程度合适的读物，理解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。认真倾听别人说话，理解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完好通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言理论中，培养学生的口语交际才能。鼓励学生无拘无束地进展交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际才能。留心周围事物，初步养成勤于观察考虑和乐于动笔的习惯，能在观察的根底上写出比拟详细的内容。鼓励
11、学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容详细，感情真实，语句完好通顺。坚持写日记。组织学生开张综合理论活动课，在理论中运用自己掌握的语文知识和语文才能解决问题。四、 教学重点、难点精读课文是教材的主体，议论文阅读、诗歌阅读、演讲词的特点、文言诗词是全书的重点。 要突出重点工程的训练。 要继续重视词、句、段的训练。 要重视朗读的指导和训练。 要充分发挥学生的积极性和主动性。 积累、运用是语文根本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或理论活动、习作共四项。五、 教学措施为了进步学生的素质，进步教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：明确目的
12、，自主研讨初读。明确目的，对阅读教学非常重要，因为只有目的明确，学生才能有攀登顶峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目的。激趣导疑，合作讨论促思。不明确目的，自主研读的根底上，教者要进一步创设与目的指向相关的良好气氛，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中 反应。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动开展。巧设促想，自能解题深化。自能解题目的过程，就是开展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要擅长梳理学生提出的疑问，捕捉“焦
13、点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，到达自能解题的目的。点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目的的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联络生活实际，借助联想、想象进展多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。语文教学方案 篇3 一、指导思想以新修订语文课程标准为指导，以课堂教学为切口，以培养学生的兴趣和语文运用才能为目的，努力营造开放的、合适学生开展的教学气氛，通过学习，到达课程标准标准的低段的教学目的，为以后学习打下良好根底。二、班级情况分析p 本学期一年级共23人，大局部学生都是从本校幼儿园升上来的，有两三个学生是新生。
14、这些孩子活泼开朗，还没有养成良好的学习态度，还是像幼儿园一样随心所欲。但是学生们还是有对学习的好奇心，他们乐于承受新颖事物。本学期的语文教材，主要是培养学生的学习态度，教育学生形成良好的学习方法。让他们改掉之前的散漫的习惯。培养学生养成懂礼貌、讲卫生、明事理的优秀学生。三、教材分析p 教材的编写以课程标准为根据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、兴趣性、广泛适用性等特点。1 、综合性。教材采用多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习兴趣、学习才能、学习
15、习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习才能的培养，从一开场就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识局部汉字，把学拼音、识字、开展语言结合起来，不但增加了兴趣性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达语文才能的整体开展，以及语文课程与其他课程的交融、沟通。2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简
16、单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲密的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时理解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写34个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国的热爱，自己去吧表达了对独生子女主动锻炼、大胆理论的期盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱别人、亲爱父母的美妙心灵，爷爷和小树小熊
