五年级硬笔书法下册教案

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1、五年级硬笔书法下册教案第1 课 上下结构 教学目标： 1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2、能分析病例，通过上下对照查出病因；3、会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入 1 板书课题 上下结构 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二、新授 1、讲解上宽下窄型的写法 什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字学生观察分析上宽下窄型字的写法。 教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得宽，下部件要写得窄。让学生观察书上的两则

2、病例，说说问题在哪。 出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。学生临摹，教师巡视指导。 2、讲解“上窄下宽型” 什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字学生观察分析上窄下宽型字的写法。 教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得窄，下部件要写得宽。让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。学生临摹，教师巡视指导。 三、练习 1、写一写；2、想一想。四、小结：本节课的主要内容。 第2课 上下结构 教学目标： 1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；

3、2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 上下结构 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解上大下小型的写法 什么叫“上大下小型”？让学生回答。出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字学生观察分析上大下小型字的写法。教师讲解 上部件要写得长，下部件要写得短；上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得宽，下部件要写得窄。让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。学生临摹，教师巡视指导。 2 讲解“上小下大型” 什么叫“上

4、小下大型”？让学生回答。出示示意图，教师讲解。 1 (3)出示例字学生观察分析“上小下大型”字的写法。 教师讲解：上部件要写得短，下部件要写得长； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。 让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 学生临摹，教师巡视指导。 三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。 第3课 包围结构 半包围 教学目标 1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书

5、课题 包围结构2 包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。 3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解半包围的写法从两个方面对字心进行包围： 第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上第三种情况方法同上： 2 从三个方面对字心进行包围： 第一种情况 出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上第三种情况方法同上： 三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的

6、主要内容。 第4课 包围结构 全包围 教学目标： 1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、 导入 1 板书课题 包围结构 2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二、 新授 1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 讲解小方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 2 出示“回”字，分析它的写法。 学

7、生临摹，师巡视指导。 讲解扁方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“皿”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 讲解长方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“日”和“首”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 讲解大方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。

8、 出示“固”和“国”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 第5课 重心平稳 方正变化 教学目标： 1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 2 能分析病例，通过对照查出病因； 3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间：1 课时 教学过程： 一 、导入 1 板书课题 重心平稳 方正变化 2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二 、新授 3 重心平稳 1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳

9、。 2 做到重心平稳的方法： 横平竖直 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“重”字。 左右平衡 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“坚”字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 方正变化 1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。 2 做到方正变化的方法： 长短变化 A 出示例字 B

10、与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“川”字。 正斜变化 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同上 5 围当留缺方法同上 6 上小下大，左轻右重方法同上 三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结 本节课的主要内容。 4 六年级校本下册第2部分教案 第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度 教学目标： 1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。

11、教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？ 二 新授 1 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2 教师讲解： 要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。 要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。 相近的笔画可以相连。 可以点代画，减省部分笔画。 要强记书写内容，做到心到手到 写

12、字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。 三 练习 1 写一写。 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 第7课 呼应 教学目标： 1 指导学生知道什么叫“呼应”； 2 使学生明白怎样呼应； 3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 教学时间：1 课时 教学过程： 一 、导入 5 1 板书课题 呼应 2 激发兴趣 什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授 什么叫呼应 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就

13、是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3 根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 怎样呼应 1 出示例字“小” 2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。 3 出示“心”字 4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流： “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。 呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画

14、的呼应关系。 笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四 小结 本节课的主要内容。 第8课 避让 教学目标： 1 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授 什么叫避让 1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。 2 出

15、示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 6 3 根据例字讲解： “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 怎样避让 1 出示例字“塔” 2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流： “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。 3 出示“航”字 4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流： “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。 避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。 笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理