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1、细心整理汽化和液化评课稿如何在学科教学中进展探究性学习，面对全体学生提高学生学习爱好，始终以来都是我校思索问题。宦廷勤老师上汽化和液化一课，较好表达新课程根本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境；强调学生自主学习以及合作沟通；他强调学生体验和对学生思维拓展教化。纵观整堂课，具有如下优点： 1、“变更老师角色”。老师在课堂上角色由学问传授者变为学生学习引导者，真正表达了学生主体老师主导教学原那么，老师不再是将课本学问简洁地赐予学生，而是让学生阅历探究学习过程，引导学生对汽化和液化概念、影响蒸发快慢因素及蒸发致冷等学问进展自主学习、小组合作沟通探讨。2、“从生活走向物理，从物理走向社
2、会”。无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活阅历以及现代社会联系，以平常生活问题引入新课，通过生活中物理现象，探究科学学问，反过来又用所学科学学问来解决实际问题。例如，用乙醚汽化和液化现象来导入概念，以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢因素，用打针时擦酒精感觉来说明蒸发吸取热量等。这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学爱好，提高学生科学意识，增加学生学习效果。 3、“通过试验探究物态变更过程，进展学法指导” 在课堂上老师要把整个学习过程尽量还给学生，无论是学问理解，还是规律得出、方法选择，都尽量让学生自己主动探究、踊跃表述，力争让学生在独立思索、分组探讨、合作沟通等生
3、动好玩活动中丰富体验、发觉规律、获得学问，从而使学生参与学问形成全过程，真正成为学习主子。宦老师这节课以“老师引领、自主学习、合作沟通”为主方式进展。通过试验、生活事例，创设学习情境，把教材中影响蒸发快慢因素，蒸发吸热等这种“陈述性学问”转化成“探究性素材”，把整个学习过程还给学生，让学生在老师引领下，主动合作、探究学习，并在探究中造就学生视察实力、试验操作实力、沟通合作实力以及学生创新精神和实践实力。 4、“面对全体学生，使不同层次学生都得到熬炼”宦老师这节课很好地表达这一点，在学生得出什么叫蒸发，影响蒸发快慢因素，蒸发吸热等现象时，老师给了大量时间让学生视察、思索、分析、试验，让学生多种感观参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性相识，使抽象学问具体化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度收获和开展。这充分表达了老师是学习组织者、引导者与合作者，学生是学习主子这一教学理念。 通过本节课教学，充分表达了新课标理念，表达了“老师为主导、学生为主体”思想，课堂教学效果良好。
