一元一次方程的应用打折销售教学设计

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1、一元一次方程的应用 打折销售 教学设计 书 设 计 人：黄 曼 一、学习者分析1、教学对象：初中一年级学生（13-15岁）2、教学内容：一元一次方程的应用打折销售3、教学目标：总目标：学生通过学习能够利用一元一次方程解决生活中的实际问题。1使学生初步掌握利用一元一次方程解生活中实际问题的方法和步骤；并会列出一元一次方程解简单的应用题；2培养学生观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力；3. 让学生了解一些关于商品销售的基本术语；4使学生初步养成正确思考问题，做事情不要急于求成的良好习惯。4、学习者一般特征分析 初中一年级的学生刚刚从小学阶段步入初中，依然缺乏主动学习的积极性，但是好奇心非常强

2、，这可以通过恰当的循序渐进的引入来实现教学目标。初一的学生学习能力还不是很强，接受能力不是很强，所以只能接受一些比较浅显易懂的概念、术语、原理等，这就要求就是要用通俗的语言来讲解。相对来说，男孩比女孩更喜欢学数学、头脑也更灵活，所以对男生女生的关注程度要有所区别。1315岁的孩子一般都比较活泼好动，所以要增加学习的趣味性来控制他们。5、学习者初始能力分析初中一年级学生在学习本章节以前对于生活中的实际问题一般采用算术法，很少采用方程来解决，所以这存在着一个转变的过程。对于一些关于本章节的准备知识可能大部分学生都不是很足，比如说一些关于商品销售中的基本术语。等价关系的寻找、建立不是很熟练。6.学习

3、者初始能力分析图目标: 能够利用一元一次方程解决生活中的实际问题深入分析了解商品销售的基本术语抓住等价关系建立等价关系.找出它们之间的联系明确已知未知 目标能力 教学起点 一元一次方程的知识分析问题的能力基本的数学知识理解能力 先决能力二.学习需求分析1期望达到的效果能够使80%以上的学生掌握本节课的知识，学会寻找等价关系，利用一元一次方程来解决实际问题。2目前学习状况 教学的方式不够新颖,学生的知识准备不足，对于一些基本的术语不太清楚。3 差距 与预期要达到的效果相比存在一定差距，但是通过课前的引导可以解决这 个问题。三、教学内容分析1、教学内容利用一元一次方程来解决生活中的实际问题打折销售

4、。 2、目标与要求 能够透过本节的学习，处理生活中可以用一元一次方程来解决的问题，可以熟练、准确的建立等价关系。3、重点难点根据已知未知来建立等价关系。4、知识拓展与本节内容相关的资料。四、学习目标设计一、目标分类1、认知领域目标 知道：能够清楚商品销售过程中的一些基本术语。 领会：一元一次方程在生活实际问题中的应用。 运用：应用已知未知来建立等量关系。 分析：对于实际问题能给予准确、恰当的分析。 综合：能灵活运用一元一次方程来解决生活中的实际问题。 评价：培养学生观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，学生初步养成正确思考问题，做事情不要急于求成的良好习惯。2、情感领域目标 接受: 由算

5、术法到方程法解决问题的过程。 反应：根据已知未知建立等量关系。 价值判断：完成习题。 组织：学会用一元一次方程来解决问题的一般步骤。 价值与价值体系的性格化：培养学生观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，初步养成正确思考问题，做事情不要急于求成的良好习惯。二、目标编写总目标：参加一元一次方程的应用学习的初中一年级的学生在老师的引导下通过1课时学习能够利用一元一次方程解决生活中的实际问题，准确率达到90%以上。A 参加一元一次方程的应用学习的初中一年级学生B 学生通过学习能够利用一元一次方程解决生活中的实际问题C 1课时的时间里D 准确率达到90%以上三、学习目标的系统化 学习目标的层级水

6、平 了解水平 商品销售中的基本术语知 低识 理解水平性 根据已知未知来建立等量关系，列方程解决实际问题。目 高 标 迁移运用水平 能够对不同的题目进行准确、快速的分析。 模仿水平模仿老师的分析问题思路，下手的方式。 技 低能 独立操作水平性 学生能够按照老师讲的思路，自己分析、解决问题。目 高标 熟练操作水平 能够准确熟练的找到题目中的等量关系，列出方程。 经历（感受）水平 愿意接受老师所讲授的知识，积极作出反应。 情感 低 反应（认同）水平 性 接受老师的授课方式，认真记录。目 高标 领悟（内化）水平 认识到一元一次方程解决实际问题的重要性，产生一定的兴趣。 五、教学策略与媒体设计 五、教学

7、策略与教学媒体一、教学过程设计教学阶段教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、新课导入提问：大家的能都看到过每到节假日各大商场都纷纷降价销售商品，那降价的目的何在？他们还赚钱吗？认真思考，并提出猜想从具体的问题入手，会给学生更多的思考空间，激发学生的求知欲。12分钟二、新课教学1、前面一元一次方程的应用回顾回忆前面介绍的有关一元一次方程的应用的问题为后面的讲解先埋下伏笔，23分钟2、引出问题让同学们阅读实际问题 逐渐深入式教学，让学生有层层深入的感觉，更好的接受。3分钟3、寻找已知未知通过仔细阅读分析已知量、未知量和老师一起分析3分钟4、发现等量关系给出一个公式：售价-成本=利润5分钟5、列方

8、程求解根据等量关系列出方程10分钟三、课堂小结一元一次方程解决实际问题的步骤总结解题的思路、步骤跟随老师进行有效性的总结、回顾知识总结，使之更具系统性3分钟四、巩固练习课后习题通过所学进行积极独立的思考解决。学生通过练习发现自己学习中的问题，以及掌握并不是很好的知识点。10分钟二、教学媒体分析表 教学媒体选择分析表媒体类型选择依据 媒体作用媒体使用评价或改进建议传统的教学媒体数学课不同与其他很多文科性质的课程，其要写的过程非常多，并且很多数学符号在书写时非常困难，还要根据本班上的具体情况进行恰当的板书讲解。媒体起到了传播知识的作用。方便老师的讲解，有利于老师更好的将足够多的知识展现出来，也有利于学生接受祖国夺得知识。学生长时间的看黑板必然会产生不舒服的感觉，并且如果书写的好坏可能会影响到教学效果。黑板的设计要合理，老师书写的字体要尽量认真清晰。 多媒体更好的呈现教学内容。有利于学生看得更直观。用充分利用其优点。