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1、有关教学设计方案范文合集七篇 为了确保事情或工作科学有序进行，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 教学设计方案 篇1、学问与技能： 相识个生字，会写个生字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解颐和园的内容，质疑探讨：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来。 找出描写景物的句子，体会特点。、过程与方法： 通过质疑探讨自主、合作的了解课文的内容。 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。、情感看法价值观：激
2、发酷爱祖国的感情。、了解颐和园的内容，质疑探讨：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。两课时。第一课时教学目标、驾驭生字词。、粗知文章内容，学习头尾两段。、了解巡游依次。教具打算放大的颐和园插图。教学过程一、揭题，简介颐和园、生自由介绍颐和园：最好由巡游过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。、师归纳：北京西郊有一座规模雄伟的古典园林名叫颐和园。它原名好山园，后又名清漪园，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑余
3、间。该园善用地形，构造奇妙，形成景外有景，园中有园的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。解放以后，这个园成了旅游胜地。二、初读课文，学习生字词、自主识字。、出示词语进行速记。、了解疑难词语的意思：画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形态像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。艳丽、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。横槛：本课指横嵌的肪形栏板。三、理清全文思路这是一篇写景的文章：人、事、景、物。写景的文章开头与结尾一般采纳什么样的结构写，大家说说：总分总。看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？开头主要讲颐和园是个漂亮的大公园。结尾主要讲颐和园到处都是漂亮
4、，希望你有机会去细细游赏。这开头与结尾是什么关系？首尾呼应。剩下的自然段围围着颐和园的漂亮来写呢？四、理清自然段的思路自由读自然段完成练习：自然段是根据的依次写的。（方位）画出表示方位依次的语句。生自由画后汇报。生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。生：走完长廊，就来到了万寿山脚下。生：登上万寿山。生：从万寿山下来，就是昆明湖。师引导：到了昆明湖还巡游了什么？（十七孔桥）现在完成练习：长廊万寿山脚下万寿山昆明湖十七孔桥五、总结我们了解了颐和园的漂亮景色，作者是怎样把到处景点写详细的，下一节课再读。六、作业抄写生字词。其次课时教学目标、了解颐和园的漂亮景色。、有感情地朗读课文，完成课
5、后练习。教学过程一、检查复习、听写：宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼、复习昨天学过的自然段的巡游依次：（方位）依次，巡游了（长廊）（万寿山脚下）（万寿山）（昆明湖）（十七孔桥）二、讲读课文大家自由读课文。最喜爱读哪一段就先说哪一段：采纳的方法与以前的一样，先找喜爱的段、句、词， 再说好在哪，最终再感情朗读。生自学分钟。听取汇报。生、生、生各说一段，师为了结合方位依次讲，有意选取最终一段昆明湖。、精讲昆明湖第自然段：方法同上：找、说、读。自由读。教学设计方案 篇2教学目标：依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无
6、、来和去是意思相反的词。正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重、难点：识字、写字和联系朗读。及理解诗意教具打算：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。教学过程：总（）电（）一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？2、今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字
7、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。画教学设计教学实录在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，绽开想象，体会感情这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟
8、诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，
9、百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。四、趣味练习，书写生字，课外延长画教学设计教学实录1、找挚友嬉戏
10、，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找挚友的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。2、指导书写人、火、文、六回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜嬉戏。教学设计方案 篇31、相识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将学生带入情境之中。二、朗读感悟，初识生字1、初读课文，读准字音：
11、自读课文，侧重读准字音。 同桌互读互查。2、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。3、品读课文，体验情感： 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。 争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。4、多读，找规律，引导背诵。 引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉? 与同桌以问答的形式读书。 与好挚友以问答的形式试背。三、开展嬉戏，巩固识字1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。2、“听听找找”。3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。4、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜
12、字。四、引导创新和实践课下细致视察本课生字，试着编字迷或画迷。教学设计方案 篇4一、激趣导入1、小挚友都喜爱观赏漂亮的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起共享，你们想不想看啊?2、演示：秋天山野的景色。你能说说这是什么季节吗?(板书：秋天。)3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今日就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐红叶号列车起先一次开心的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛细致看，带上你们的耳朵仔细听，带上你们的嘴大声说，最重要的就
13、是要带上你们的心，让我们一起专心去体会、专心去感受。打算好了吗?让我们一起系上平安带，老师要带领小挚友们动身啦!二、初读课文1、瞧，我们的路途图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到许多的.新挚友，别忘了跟他们打声招呼。(生读课文。)2、检查生字、句子： 红叶号已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能精确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。(过生字关)还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸 发觉没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：(出示课文其次句，指导学生读准读通。)摘到苹果肯定很快乐!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。三、新授课文1、刚才，红叶号已经带着我们驶进了漂亮的秋天，驶进了漂亮的田野，我发觉小挚友们都特别地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告知老师，你们都看到了一些什么呀? 梨树挂起金黄的灯笼： 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊! 你能来读读吗? 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了多数金黄的小灯笼。果实累累，真迷人啊!你在很专心地读，谁再来试试? 过渡：
