《第二单元—直角的初步认识设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元—直角的初步认识设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元直角的初步认识设计教学目的: 1。让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2。会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、复习 师：同学们,我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角? 学生用活动角学具做一个角。师:谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的? 展示学生做的几种角:锐角、钝角、直角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说:我们已经认识了角,角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。画完后,要学生分别指出三个角的顶点与边，教师mdash;一写上。教师指着直角说:大家看,这个角
2、是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。二、新课 1。教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角,跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说:在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角)是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看,指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸,仿照书上的方法折出直角。 2寻找生活中的直角 师:直角在我们的生活中处处存在,现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方
3、能找到直角?（学生分小组交流，再全班交流汇报) 。如何判断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起,再看另一边是否合在一起。让学生自己操作,教师巡视，及时纠正错误。然后,引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起,这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2。练习八第题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。教学画直角。 师：我们已学过怎样画角。那么,你能用三角板画一个非
4、常标准的直角吗?学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。 师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点mdas;mdas;从顶点开始画一条平平的边mas;mdas;把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。 三、巩固练习 .让学生充分列举自己所知道的物品中的直角,还要让一部分学生来判断是否正确。 2。学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。 。让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏,分组进行比赛。 四、小结教师:我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多,在几何知识中也占很重要的地位。.1
