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1、小学英语单词识记教学研究课题结题报告 前 言众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词,始终是英语教师最头疼的教学环节。诸多学生过不了单词关而导致成绩不够抱负。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律,选择最佳的教学措施，协助学生攻克难关。 一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的小学英语课程教学基本规定中明确提出:当今世界,经信息技术为重要标志的科技进步日新月异。社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为国内对外开放和国家交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对世纪公民的基本规定。在小学英语教学中，词汇教学是一种重点,也是一种难点。由于小学生的抽象理解
2、能力较差，记忆以机械记忆为主，因此产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。为了能协助学生通过简朴而行之有效的措施,迅速、精确,系统的掌握英语单词,为了在英语教学中更好的实行自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用对的的措施快乐的学好英语单词，为此后的英语学习打下良好的基本。(二）现实意义1、在小学英语教学当中，词汇教学是一种相称重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。学生掌握的词汇越多,她们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一
3、环节中,学生就没有底气,为后来的学习带来很大的阻碍。2、小学生活泼好动,学习自觉性较低,枯燥无味的单词较难吸引她们，因此,快乐教学可以使学生想学、好学。3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。二、课题研究的理论根据多元智能理论是美国心理学家加德纳专家提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学专家加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注，它告诉人们,人与人之间的差别不在于个体智能是高是低,而在于每个人的智能组合不同，她们是以不同的方式体现出来的,每个人均有独特的学习方式。那么，我们的教育就是要协助每个学生找到最合适她们的天性和
4、意愿发展、成长的机会，使每一种学生的智能强项得到充足的发展，并使其运用自己的智能强项来带动和发展其她领域的智能,特别是她们智能弱项的发展。每个学生均有发展的潜能,只要予以鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相称高的发展,并且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪,其中最主线的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以增进学生发展为终极目的，从不同的视角、不同地层面去看待每一种学生，创设增进多种智能发展的有效的教学方略。三、课题研究的目的、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习爱好和良好的学习习惯。让学生体验成功，使学生以快乐
5、的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的承当,提高学习效率。2、运用构词法、语境、联想等多种方略培养学生认读、记忆生词的能力和自学方略。3、夯实掌握英语语言基本知识,培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力,使学生的英语水平达到国家英语课程原则的规定。四、课题研究的重要内容、理解我校小学生英语单词记忆的基本措施。2、找到提高单词记忆效率的对策、措施。根据出名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论满氏记忆通论,记忆任何一种英语单词,如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的也许，本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学,形式多样的活动提高小学生记
6、忆单词的效率。五、课题研究的措施1、文献分析法:在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等多种传媒等查阅有关方面的材料，理解国内外最新的研究成果,从理论上为本课题的研究提供借鉴与参照。2、行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆措施的研究”方面的有关研究内容，进行动态研究。、调查法：通过发放自编的调查问卷，理解和掌握学生各方面的状况;对课堂教学现状进行调查、分析、研究,对边实行，边优化;发现问题,及时解决。、经验总结法:运用经验总结法来构建“英语单词记忆措施的研究”的实行方略,并推出一批推广价值的实行方案和经验。、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性
7、的措施和方略,并摸索出有价值的研究经验。六、课题研究的环节第一阶段:.2-.03学习有关理论重要任务是：1、做好理论准备工作,撰写资料综述。2、做好基本准备,进行验前调查。、做好筹划准备,设计研究方案。第二阶段：.3-4制定实验筹划第三阶段：.-.12组织实验引导学生注意英语词汇的构词措施及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语词汇识记的措施规律。第四阶段：.12-.阶段性总结根据实践成果不断调节词汇教学方式,并总结出小学英语教学词汇教学方式。第五阶段:.2-.0组织实验 .11-.2撰写实验总结、结题重要任务是：收集、整顿多种研究资料，对研究成果进行分析,通过现象揭示规律,撰写研究报告等。七
8、、课题研究的重要过程(一)多种方式认知单词:记忆单词的过程是学习英语的重要环节,除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的措施外,还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系,运用多种形式的教学措施,充足调动学生多种感官参与认知单词,从而更有效的提高她们学习、认知单词的能力。1、运用多媒体技术学习单词(1）运用多媒体技术,设立情景,掌握单词的读音和语义,提高学生学习词汇的爱好。英语词汇的据说读写的教与学是英语词汇教与学的基本，其中词汇的识读听单教学始终是词汇的教学中必不可少的一种环节。老式措施是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。
9、多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣,直观形象的图像，符合了学生的认知规律,激发了学生的爱好,调动了学生的学习积极性。例如在专家有关动物方面的词汇时,打开事先制作好的网页,呈现的是一种动物园。将一种个单词做在形态各异的动物身上。在运营过程中,动物偿快乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就开始原则清晰地发出单词的读音，对任意一种单词,学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节,且可以根据自己对每一种单词的掌握成点击,反复学习。学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习,而教师一不必再一味地反复说教,真正体现了寓教于乐的思想。（2)运用多媒体技术,灵活掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在
10、的基本,是各个词互相区别的第一要素。在词汇的拼写学习中,学生们不乐意单纯的去记、去背,而计算机多媒体突破了老式教学的界线，口语、文字、声像结合起来，生动形象地展示知识对象,学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果，可谓是玩得快乐，学得轻松。例如，在学习单词时,运用事先制作好的课件分五步来专家:1、运用计算机把单词放在某些特定的物体上（例如某些小动物等），要学生打出读到的这个单词所处的位置；2、让学生大声地跟随计算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读,加强单词记忆;3、把单词的字母顺序打乱，一组一组的浮现，让学生判断这个单词是什么，然后说出对的的拼写措施；4、计算机呈现容易出错的单词,让学生说出整
11、个单词的拼写,强化训练;、运用计算机播放单词读音,让学生在纸上默写该单词。2、巧学巧记单词心理学家皮亚杰觉得：“机构识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的,很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识内入到已有的旧知识构造中去，才会不易被遗忘。”而英语单词百变不离2个字母,许多单词具有规律性。因此,我在教学中设计了某些巧妙的措施协助学生轻松记忆单词。（)合二为一tth+bu= otbush sun glases = un lassrn + bw = raibo no a =owmn 等(2)开口明义例：Olnc（奥林匹克) jeep（吉普车）jake(夹克） sandwi
12、ch(三明治）coffe(咖啡) soa（沙发)choclate（巧克力) lmon(柠檬）（）其义自见(二）多种方式巩固单词英语学科由于其自身的特点,学生需要常常复习。根据心理学家研究成果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。教师一方面要协助学生合理分派复习时间,做到及时复习,常常复习，这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此教师要常常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识建立多方面的联系。教师可以运用小学生的记特点,把学习内容融化在学生的活动中。（1）采用“合适集中，反复循环”的教学措施。根据张思中教师“十六字教学法”和班级学生的实际,我们在单
13、词教学中采用了“合适集中、反复循环”教学法，即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位,时间一般在第一节课进行，运用早读时间，集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练习，争取达到最佳记忆效果。同步每隔一定期间,对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。（2）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在周第一节课集中学完单词后来，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等措施,对学生进行知识巩固练习,使学生在背诵单词的基本上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练,提高学生对单词的掌握和应用限度。（3）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯,使学生在学习记记单词方面具
14、有渐进性、系统性和稳定性,教师可从第一学时学习新单词开始，有规律地布置作业:刚学完用作业本A完毕单词英语书写（一遍)；第二学时后用作业本完毕单词词义书写(一遍);第三学时后通过自检完毕作业本的英汉单词默写；第四学时后通过对前面内容中出错的单词和词义进行归纳、整顿。(4)定期组织故意义的单词游戏和比赛活动。为变化单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，例如期间举办的单词默写活动,学生自己制作的“小小单词卡”活动，尚有这个学期举办的六年级英语单词竞赛等等,都能让学生自主的、居心叵测的、没有任何心理承当的学习。运用学生的好奇心和体现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享有。“单词卡”始终在我
15、们校坚持做，学生得到的远不止学习单词自身的收获八、课题研究的成果古人云:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽。”从某种意义上，在英语教学过程中,教会学生中何学习比传授知识更加重要,由于掌握学习措施是可以终身受用的,是通向成功的桥梁。1、学生的所得(1）提高了学生学习的英语能力在巩固单词的记忆效果上,我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等措施减少学生的死记硬背,减轻了学生认知、记忆单词的承当；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更积极和积极了，提高了英语学习效率。（2）增进了学生对英语学习的爱好和信心我曾做好两次不记名问卷调查，在“你觉得学习英语最难是什么?你有什么好的记忆单词的措施？在去年的调查当中，几乎95%的同窗觉得英语学习最难的是记单词,记单词的措施是多读、多抄。在今年的这次调查当中觉得学习英语最难的是记单词的比率下降到0%，五六年级不到50%。记忆单词的措施明显增多。调查表上来看,阐明我们的课题研究增进了教师的教学改革,并从对的增进了学生对英语学习的爱好和信心，为学生学习成绩的进步打下基本,为学生的发展发明了条件。2、学生的成绩(1）在5月和月参与的全国小学生英语
