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1、优质文档年度2014编号游仙区教育科研课题申请评审书 申 请 类 别 重点 一般 课 题 名 称 建立家校内共同体 促进幼小连接的实践探究 选 题 分 类 C根底教育探究 课 题 负 责 人 赵素芬 负责人所在单位 绵阳市开元试验幼儿园 填 表 日 期 绵阳市游仙区教育探究室 制2014年9月负 责 人 承 诺本人自愿申报绵阳市游仙区教育科研课题。我承诺对所填写的游仙区教育科研课题申请评审书以下简称课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有学问产权争议。假如获准立项，我承诺以课题申请评审书为有约束力的协议，承受游仙区教育探究室及其托付机构的管理，遵守游仙区教育科研课题管理方法的有关规定
2、，在教育教学实践中谨慎开展探究工作，达成探究目标，完成探究任务，取得预期探究成果。游仙区教育探究室有权运用本表全部信息。负责人签字年 月 日四、课题论证一主要问题界定 一、对幼小连接概念的相识一 幼小连接的概念幼小连接指：幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参和的活动，可视为是为协助幼儿连接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的打算。幼小连接可分为两种：即广义和狭义广义：指幼儿进入幼儿园后，自幼儿园的三年成长学习过程，都可以看成是幼小连接工作，都是为幼儿上小学打好根底。狭义：指幼儿在幼儿园大班和小学一年级，幼儿园教师、小学教师、家长所采纳的一系列教育活动，这也就是我们所说的强化幼小连接工作。针对幼儿园
3、方面所做的工作，怎样和小学实行无缝连接，这是一个值得探究和探讨的问题。共同体：是指在共同条件下.为共同的目的结成的集体。家校内共同体那么是指，以孩子的安康成长为媒介，以实现孩子从幼儿园到小学顺当过渡为目标而形成的集合体。二、理论依据1、新纲要总那么中明确指出：“幼儿园应和家庭、社区亲密合作，和小学相互连接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的开展缔造良好的条件。”2、幼儿园工作条例中指出：“搞好幼儿园和小学的连接工作，为入小学做好打算，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标记之一。”3、36岁儿童学习和开展指南指出，以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿体、智
4、、德、美各方面的协调开展，建立对幼儿开展的合理期望，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，幸免“小学化倾向”。二、拟探究解决的问题自指南2012年10月公布以来，我园深化解读落实指南精神，努力解决“幼小连接”问题，幸免幼儿教育小学化，通过以前的一些探究，我们体会到“幼小连接”问题是一个须要长期探究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的连接上获得了不少的协助，但仍存在一些问题：一家庭、小学、幼儿园之间连接联系缺乏，造成断档、脱节等现象，具体表此时此刻：1、幼儿园教师和小学教师之间的沟通仍旧不够这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等
5、方面幼儿园和小学还没有很好的沟通和研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成很多幼儿入学后不适应的主要问题。同时，由于沟通不够，体此时此刻幼、小教育在作息时间支配、组织教育、教学活动、评价儿童开展水平的途径、方法等方面悬殊太大，要求儿童爬的坡度太高，使儿童不得不去适应一种跳动式的开展模式，而不是按部就班地向前开展。2、幼儿对学校了解不深化，心情情感落差较大幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进展探究，每个孩子都能找到适合自己实力开展的活动，在活
6、动中感到欢乐。教师赐予每名幼儿自主表现的时机，在日常生活和嬉戏中刚好关注幼儿的心情反响，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿心情愉悦。这和小学后比拟惊慌、较有压力的环境形成了比照，上小学后硬件环境发生变更，由幼儿园中自由、童话般的教学环境变为一人一桌的排列式课桌；由嬉戏为根本活动的学习内容变更为有极强秩序感和明确学问性的的课堂教学。这样一些变更造成了局部幼儿心情低落，思想负担较重的现象。3、家长观念须要进一步更新家长教育理念的落后、陈旧影响幼小连接。很多家长重视儿童学问积累，而不留意儿童爱好开发和实力的造就。无视儿童身心开展规律、特点和须要，拔苗助长，压抑儿童特性，影响安康成长
7、。由于传统的教育观念和教养看法等多方面的偏差和不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而无视幼儿的全面开展，重视短期成效而无视幼儿的终身开展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿驾驭。他们认为入学前应当让幼儿学会读和写，学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，关怀的是自己的孩子是否机灵，学习过程中留意力是否集中、能不能大胆答复下列问题，致使幼儿在入学后出现这样一种状况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不用心、做作业不谨慎等现象，形成了不良的学习看法和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储藏学问”用完了，又缺乏谨慎学习的习惯，这时就出现了适
8、应困难，导致学习“没后劲”等问题。二幼儿自身学前打算缺乏1、合作交往实力造就不够在幼小连接问题中,不但重视学问上的片面连接,留意于智育的连接,更要留意幼儿在交往合作、社会适应实力等方面的连接。随着生活环境、生活内容、师生关系、教学方法等方面的变更,幼儿在社会适应性方面的实力亟待加强和提高。当走入小学集体中，和他人的合作、交往、跟从、以及解决困难、问题的实力更为突出。但随着独生子女家庭的增多,孩子越来越成为家庭的中心，对其交往实力造就不够，主动和别人沟通方面不够，这些和幼儿自身的思想意识和行为习惯有关、也和家庭、幼儿园教育有关，须要教师家长的进一步引导。2、规那么意识等非智力因素造就缺乏行为标准
9、通常在幼儿园被认为是天经地义的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必需学会正确地相识自己，融入集体，他们以往的感性将慢慢被理性和规那么所限制。在遵守规那么方面，幼儿园的规那么多是特别具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。而学校规那么多是事先定好的，学生必需遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了局部幼儿在学校的规那么遵守方面的不够。（三） 幼儿园幼小连接课程设置缺乏 在如今的纷杂的各种课程中，在幼小连接方面的课程多样而丰富，在教学活动中，教师们的随意性较大，在对本班幼儿的分析上还不够，缺乏
10、相关的系统性和整合性，活动之间连接不够、教师往往以单独的视角去选主题、看活动，不具备将整个幼小连接课程整合的实力。有的幼小连接课程又有小学化嫌疑，课程设置略显生硬。因此，在幼小连接课程上设置尤显缺乏，急需通过教研团队的形式将幼小连接相课题有效整合，如何在众多的课程中找到相宜本园幼儿、本园教师的相关课程，使其“园本化”是突出问题。二相关探究综述 我国关于幼小连接的探究已进入开展时代，也有了必须的探究成果。比方在幼小连接课程探究方面探究者们从不同的角度进展了探究，从探究的维度来看，主要有教育方式、造就目标、学习品质等。幼小连接的策略探究方面，一是幼儿方面，陈静凡认为，要敬重幼儿时期的学习特点，以留
11、意引导，造就孩子的学习爱好，重视情商开展，以实力连接为重点，把特性化和社会化严密结合，为孩子自进入小学后的社会适应性做打算；二是在在小学和幼儿园的连接上，苏伟认为幼儿园大班在管理上应当实行幼小一体化，幼儿园教师应当定期参与小学一年级的听课评课教研活动，有意识对大班幼儿进展听说读写实力造就。三是在家庭方面，也有很多探究，如徐海棠认为小学是做好幼小连接的重要因素，小学要全面深化了解幼儿园，了解幼儿在家表现、父母的看法、家教环境，指导家长为幼儿进入小学做好必要的打算。 综上所述，幼小连接的有效性探究方面主要侧重于幼小连接的课程和策略探究，但如何去落实和建立家、校、园三位一体的幼小连接模式，实现幼小连
12、接有效性还很少涉及。特殊是在指南公布后所提出的“幸免小学化”和“幼儿园取缔学前班”等政策要求下，幼儿园、小学、家长应当怎样协作协助幼儿做好入学打算的系统性探究更是空白。因此怎样建立家、校、园共同体，提升有效连接质量，值得我们去思索和探究。三本探究的价值、意义和创新点 幼小连接工作是教育工作者和家长长期关注的一个话题，它干脆影响到儿童入学后的适应和今后的安康成长。在幼儿园教育指导纲要总那么中明确指出：“幼儿园应和家庭、社区亲密合作，和小学相互连接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的开展缔造良好的条件。”幼儿园工作条例中也指出：“搞好幼儿园和小学的连接工作，为入小学做好打算，是幼儿园重要的教育任务
13、，是衡量幼儿园教育质量的重要标记之一。”36岁儿童学习和开展指南指出，幼儿园教育以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调开展，建立对幼儿开展的合理期望，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，幸免“小学化倾向”。随着根底教育课程改革和幼儿教育新纲要的施行和深化，幼小教育之间的差距已日益缩小。但就为了协助幼儿充分做好入小学的各项打算，减小幼小连接的坡度，使幼儿尽快适应小学阶段的学习和生活，必需家、校、园亲密合作，优化幼小连接教育。 本课题探究的价值和意义在于： 1、确保幼儿教育在可持续性开展中的连接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，
14、使幼儿在幼儿时期就具备必须的学习实力和生活自理实力，以便及早适应小学生活。 2、协助幼儿园和小学教师建立共同的教育观念，突破幼小连接盲区，建立科学的标准的、合理的，幼小连接理念方法。 3、协助家长转变幼小连接观念，从单一的对幼儿学问技能的偏重转变到留意整体全面的开展，从而建立有效的家庭教育连接，成为幼小连接中重要的伙伴。本课题探究的创新点是：1、 将零散的幼小连接中的科学的教育观念以及方法进展有效的整合，使其“园本化”成为相宜本园开展的、可操作性的幼小连接策略。2、 建立家、校、园三位一体“幼小连接共同体”，使每一方面都是幼小连接的实施者和受益人。四本探究的目标和内容 一、探究的目标1.通过多
15、种途径的学习和沟通，教师和家长都能明确幼小连接教育的主要内容和具体做法。 2.关注家园互动，让每个家长成为幼小连接教育的合作伙伴。3.和小学踊跃互动，加强沟通，做到无缝连接。4.幼儿对小学产生爱好，有充分的心理打算，对小学的学习生活有初步的了解。5.在良好行为习惯的造就和学习实力方面有新的突破，做好入学前打算。 二、探究的主要内容1.教师和家长树立科学的幼小连接教育理念，明确幼小连接的具体要求。在家园合作优化幼小连接教育方面形成根本的模式和具体内容。2.和小学踊跃沟通，采纳多种形式促进观念统一，建立有效科学幼小连接课程。3.引导幼儿对入小学产生爱好，对小学的生活制度、学习形式、规那么要求等有初步的了解，做好充分的入学心理打算。4.造就幼儿亲社会的情感，强化对
